1、小學數學有效教學小學數學有效教學龍市小學肖華榮課堂教學的有效性，是按照新教學理念，改變傳統(tǒng)的備課方式、課堂教學模式以及學生的學習方式，通過課堂教學促進學生的全面發(fā)展。數學教學不僅要使學生掌握數學知識的結論，還要讓學生了解知識生成的全過程；不僅要使學生掌握基本知識和技能，還要讓學生掌握數學思想和方法。為此，教師不僅要精心的預設、以達到精彩的生成；還要運用自主探索、合作交流、激勵性評價等手段，對教學過程進行有效調控，并創(chuàng)設有效的教學情景、營

2、造富有生機的學習氛圍，充分利用課堂教學環(huán)境，提高課堂教學效率，以減輕學生學習負擔，最終達到實施素質教育。隨著教育改革的深化，素質教育已成為新世紀改革的主體，新課改的理念就像強勁的東風，吹遍了校園，喚醒了老師和學生。新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數學課堂更精彩。然而，反思我們的一些課堂教學，卻不難發(fā)現，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學方式。那么，怎樣才能提高課堂教學效率呢？為此，在教學實

3、踐中，我認真學習了新課程理念，并根據學生的生活經驗和教材內容的特點，精心設計每一節(jié)課，靈活組織學生的學習活動，并運用激勵性評價，以滿足學生的成功體驗，從而提高課堂教學效率，下面是我研究的一點心得。下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，

4、收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。二、教學過程因素的有效調控，是提高課堂教學效率的關鍵。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，是有效教學的重要保證。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”是的，興趣是最好的老師，它在學習活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學生學習積極性，增強求知欲的主要因素。相反，沒有興趣，沒有學生的積極參與，任何教學活動都是

5、低效的教學，因此，在教學中，教師要根據學生經驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數學信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設各種生動形象的、與教材內容有關的教學情境，以激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。例如，在教學一年級教材《加減混合運算》一課時，課的開始是這樣設計的：（幕示情景圖）停車場上有6輛小汽車，開走了3輛時，老師問有什么變化？當又開來2輛時，老師再問：又有什么變化，然后，老師要求把剛才看