1、應(yīng)用型本科院校機制專業(yè)《數(shù)控加工工藝與編程》“理實一體化”教學(xué)模式探索,,項目負(fù)責(zé)人：朱秀榮,吉林工程技術(shù)師范學(xué)院2015年5月,主要內(nèi)容,,,,四 預(yù)期達到的目標(biāo),三 擬定研究技術(shù)和難點,六 主要成果形式,二 主要研究內(nèi)容,一 項目的目的意義,五 創(chuàng)新之處,一、項目的目的意義,,1.“理實一體化”教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實踐課進行有機結(jié)合，它不僅做到了理論與實踐的聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情。能夠培

2、養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強、適應(yīng)面寬的應(yīng)用型人才。本項目的主要社會意義在于使學(xué)校教育主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，解決學(xué)生就業(yè)難問題。2.另一方面，該教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互進行，融為一體。提高理論教師的實踐能力，實訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍?？蛇M一步提高本科院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式研究及教學(xué)質(zhì)量的提高，從而促進應(yīng)用型本科院校教育的發(fā)展。。,,（1）“理實一體化”教學(xué)形式

3、“理實一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。（2）培養(yǎng)“雙師型”教師 通過對教學(xué)模式的改革，教師不僅能傳授本專業(yè)的基本理論知識，也熟悉崗位操作技能，即“雙師型”特征。能勝任理實一體化教學(xué)法。(3) 考核方式改革

4、要求考核方式更加多元化。,二、主要研究內(nèi)容,本項目研究：結(jié)合目前市場經(jīng)濟的用人需求和學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀，提出“理實一體化”教學(xué)模式。將這種模式用于我院機制專業(yè)《數(shù)控加工工藝與編程》的教學(xué)方法，進行探索與實踐。難點：具有“雙師型”教師隊伍建設(shè) “理實一體化”教學(xué)場所,三、擬定研究技術(shù)和難點,1.能夠培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強、適應(yīng)面寬的應(yīng)用型人才。為社會輸送優(yōu)秀人才，同時，解決學(xué)生就業(yè)難的實際問題。 2.能