1、國外行動學習在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究國外行動學習在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究摘要：隨著行動學習在教育領(lǐng)域?qū)嵺`的不斷深入，行動學習在國際教育領(lǐng)域引發(fā)了學術(shù)界的廣泛關(guān)注。行動學習作為一種教學方法、教學策略、一種新的學習工具應(yīng)用到教育領(lǐng)域。本文通過對國外行動學習在教育領(lǐng)域的文獻進行梳理，著重總結(jié)行動學習在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展史及研究的范圍與內(nèi)容，以期為我國此方面的研究與應(yīng)用提供借鑒。下載關(guān)鍵詞：行動學習教育領(lǐng)域我國行動學習在教育領(lǐng)域的運用始于2003年，最

2、初應(yīng)用于教師教育方面，我國行動學習在教育領(lǐng)域是一塊兒“尚處于開發(fā)之初的沃土”。因此，通過探索國外行動學習在教育領(lǐng)域的研究范圍與內(nèi)容了解其研究趨勢，了解行動學習的意義與價值，對我國行動學習在教育領(lǐng)域的理論研究與實踐具有重要的借鑒意義。一、行動學習在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展歷史瑞格瑞文斯最先主張在高等教育的管理學教育中進行行動學習，沒有人鼓勵支持，不難給出這種反映的理由，這與高等教育歷來重視程序性知識，它的核心教學程序也以通過講座和書，那個年代大

3、學圖書館是“常識”的存儲庫。大學講師有他們知識積累的位置以及運用這些知識的能力。20世紀80年代起，瑞文斯開始將行動學習作為一種有效的學習形式進行推廣，他的研究獲得巨大成功引起了各領(lǐng)域?qū)W者的興趣和關(guān)注，并積累了豐富的成果。隨著時間的推移行動學習與高等教育以一系列的方式一直在相互影響著，該關(guān)系包含了一定程度的緊張和不確定性，且一直在持續(xù)。20世紀90年代開始，行動學習以許多不同的方式實現(xiàn)，并反映在大學課堂中，最典型的是在教育學校和中學生教

4、學計劃和執(zhí)行MBA計劃。英國部分大學的學習計劃以行動學習為基礎(chǔ)，同時，一個“世界行動學習”研究室活動影響到瑞典、愛爾蘭、法國和澳大利亞的大學計劃，還有一些學者通過深入研究行動學習在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用，發(fā)表了相關(guān)論文或?qū)Ｖ?003到目前為止最活躍的出版范疇是行動學習實踐。最大的驚喜是一定數(shù)量的增加了教育和成人教育問題的文章。行動學習之所以影響越來越廣泛，是其在條件改變下的持續(xù)的競爭優(yōu)勢。這一優(yōu)勢隨著技術(shù)革新驅(qū)動下的急劇變化的增強而增強。

5、這種變化的影響在整個20世紀后期成為組織學習理論者關(guān)注的一個主題?！霸谌澜绶秶膶I(yè)研究生院將行動學習用作一種教學策略，這呈一種穩(wěn)步增長的態(tài)勢。”二、行動學習在教育領(lǐng)域的研究范圍與內(nèi)容縱觀我國短短十幾年行動學習在教育領(lǐng)域的文獻會發(fā)現(xiàn)，行動學習應(yīng)用于教育領(lǐng)域多集中于教師教育與教師培訓。與我國較窄的研究范圍相比，行動學習在國外教育領(lǐng)域的研究范圍與內(nèi)容廣泛而深入。在國外，行動學習最先倡導在高等教育應(yīng)用，且國外行動學習在高等教育領(lǐng)域應(yīng)用范圍廣