1、對(duì)中高職課程體系銜接的一些思考摘要：中高職教育的銜接在我國(guó)，是當(dāng)前及今后一定時(shí)期內(nèi)的一項(xiàng)重要工作，中高職課程體系的銜接，是中高職業(yè)教育銜接的實(shí)質(zhì)問題與核心問題。中高職課程體系的銜接目前還不完善，就需要從課程的結(jié)構(gòu)、順序、課程模塊設(shè)置方面不斷改革。關(guān)鍵詞：中高職教育中高職課程體系銜接終身教育理念的提出與發(fā)展，帶來(lái)了整個(gè)教育的革命。職業(yè)教育作為教育的一個(gè)子系統(tǒng)，勢(shì)必也要按照終身教育的目標(biāo)構(gòu)建初、中、高級(jí)相互銜接，貫穿人一生發(fā)展的職業(yè)教育體系

2、。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革的趨勢(shì)之一就是鋪設(shè)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間的“立交橋”，使中職畢業(yè)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造。中高職教育的銜接在我國(guó)，是當(dāng)前及今后一定時(shí)期內(nèi)的一項(xiàng)重要工作。中高職銜接包括中高職培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、專業(yè)設(shè)置的銜接、學(xué)制的銜接、教育體制的銜接和課程的銜接等，中高職課程體系的銜接，是中高等職業(yè)教育銜接的實(shí)質(zhì)問題與核心問題，是實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中技能型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的一個(gè)重大

3、課題。一、我國(guó)中高職課程體系銜接上存在的問題1、課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容重復(fù)。在對(duì)多所中高職院校專業(yè)名稱相同的課程進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)三方面的問題。第一，科目重復(fù)，中高職課程名稱相同的科目較多，特別是財(cái)經(jīng)類、管理類等專業(yè)相同率達(dá)80%以上，個(gè)別的達(dá)立高職教育品牌的關(guān)節(jié)點(diǎn)。二、我國(guó)中高職課程體系銜接上的策略1、中高職課程體系銜接的系統(tǒng)優(yōu)化中高職課程體系的系統(tǒng)優(yōu)化是指在構(gòu)建課程銜接體系之前，應(yīng)按專業(yè)情況和辦學(xué)條件選擇較優(yōu)化的課程銜接的方式，作為確定課程內(nèi)容

4、的基礎(chǔ)。從宏觀上歸納，當(dāng)前中高職課程銜接的方式主要有兩類，一類為教學(xué)單元銜接法，另一類為專業(yè)大類對(duì)口銜接法。前者以教學(xué)單元（或模塊）為基礎(chǔ)，是一種相互獨(dú)立又各有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容單元，按程度深淺可分為若干層次，不同層次的課程的銜接是通過(guò)教學(xué)單元間的銜接來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種銜接方式在實(shí)現(xiàn)中高職課程銜接時(shí)，基本上可以避免重復(fù)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)。后者以中、高等職業(yè)教育間的專業(yè)大類為對(duì)口銜接的基礎(chǔ)，包括兩種具體的形式：一種是以中等職業(yè)教育專業(yè)分類為基礎(chǔ)

5、，使其對(duì)應(yīng)若干高職教育的專業(yè)；另一種是以高等職業(yè)教育專業(yè)分類為基礎(chǔ)，使其對(duì)應(yīng)于若干中職教育的專業(yè)。中高職課程銜接的這種方式雖較粗糙，但其對(duì)口銜接的準(zhǔn)備工作較簡(jiǎn)易，且不存在經(jīng)常更新和補(bǔ)充教學(xué)單元的繁瑣性工作，操作性較強(qiáng)，銜接程度更好。2、中高職課程體系銜接的有機(jī)整合中高職課程體系的有機(jī)整合是指課程內(nèi)容確定后對(duì)課程目標(biāo)及其相應(yīng)的課程內(nèi)容的整合。課程內(nèi)容是按形成專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的需求，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、專家咨詢和綜合分析后確定的，因而，課程內(nèi)容主