1、小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升方法研究小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升方法研究【摘要】隨著電子技術(shù)的發(fā)展，人們的生活逐漸離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和探究，因此，為了使學(xué)生更好的適應(yīng)信息時(shí)代，小學(xué)階段正在逐漸重視并普及計(jì)算機(jī)教學(xué)。且為了提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率，教師必須要采取各式各樣的講授方法。本文論述的正是在小學(xué)階段，教師可以在計(jì)算機(jī)課程上使用的效率提升方法，并對(duì)此作出研究討論。下載【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；計(jì)算機(jī)教學(xué)；效率提升二十一世紀(jì)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

2、已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的潮流科技，人們生活的方方面面也逐漸依賴(lài)于各類(lèi)電子設(shè)備，而小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)時(shí)期的主要接班人，掌握最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和操作應(yīng)用便會(huì)顯得尤為重要，也直接影響著他們未來(lái)的發(fā)展與機(jī)遇。但由于各方面的原因，學(xué)生在上課時(shí)極其容易走神、注意力不集中或是對(duì)于這門(mén)課程缺乏一定的自信心和興趣，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)習(xí)效率不夠高效。這就要求該階段的廣大教育工作者，必須掌握學(xué)生的實(shí)際情況，以最科學(xué)且最適合的教學(xué)手段幫助他們克服難題，提升學(xué)習(xí)效率。一

3、、以形象畫(huà)面為主，調(diào)整學(xué)習(xí)難度在新疆地區(qū)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)觀念以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)是較為弱勢(shì)的，甚至在低年級(jí)階段，非常多的學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)上的字母或是縮減單詞的基本意思，更遑論對(duì)于字母之間的組合應(yīng)用了，由此可見(jiàn)，組織學(xué)生高效掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)并不是一件極為容易的事情。而如何有效解決這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更快的掌握相關(guān)知識(shí)，是目前階段每個(gè)計(jì)算機(jī)教師所需要面對(duì)的難題。小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡尚小，認(rèn)知水平以及接受信息的能力

4、非常有限，且注意力方面難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此，采用“填鴨式”的信息灌輸教學(xué)法并不適用于當(dāng)前階段的教學(xué)，甚至反而會(huì)帶來(lái)不利的影響。個(gè)人認(rèn)為，教師可以采用以形象畫(huà)面為主，必要概念文字為輔的教學(xué)方法，化生硬為生動(dòng)，化單調(diào)為鮮艷，從而幫助學(xué)生更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)“電腦的組成”方面的內(nèi)容之時(shí)，教師可以將電腦各式設(shè)備以一個(gè)生動(dòng)的比喻現(xiàn)象導(dǎo)入課題：我們?nèi)耸怯纱竽X、軀干、四肢等部位組合而成的，且各個(gè)器官部位互相配合、缺一不可，這就

5、像計(jì)算機(jī)一樣，它也是由最基本的鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器、主機(jī)組合而成的，只有各個(gè)部位完好無(wú)損且相互聯(lián)系，計(jì)算機(jī)才能夠更好更快的運(yùn)行。除此之外，就像我們的長(zhǎng)時(shí)間記憶與大腦中的新突觸的建立有關(guān)一樣，計(jì)算機(jī)在文件的存儲(chǔ)方面也需要依托于“計(jì)算機(jī)的心臟”―中央處理器......在這樣的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更好的理解并記憶有關(guān)于計(jì)算機(jī)電腦的組成因素，大大的提升了實(shí)際課堂效率。由此可見(jiàn)，即使在計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域方面，存在著非常多枯燥的理論知識(shí)，但只要教師

6、根據(jù)目前階段學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，便能夠在很大程度上改善實(shí)際課堂氛圍，間接提升課堂效率。二、組織趣味計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在進(jìn)行這場(chǎng)教學(xué)改革之前，我曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查，其中在“你對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)秉承的是什么樣的態(tài)度”這一提問(wèn)中，大部分學(xué)生勾選的都是“不感興趣，覺(jué)得很無(wú)聊”、“一般，就那樣”，而對(duì)于“很好，我很喜g”的選擇則是寥寥無(wú)幾。我也曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生具體原因，其中有學(xué)生向我明確表示：他們不知道學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的意義

7、在哪里，也就是在現(xiàn)實(shí)生活中，不存在或極少有領(lǐng)域要求他們能夠熟練掌握并操作計(jì)算機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不妨根據(jù)該年齡階段學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織一些趣味的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽或活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的好奇心與興趣，之后間接提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)“指法”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)工作之時(shí)，教師可以組織學(xué)生報(bào)名參加一場(chǎng)游戲競(jìng)賽，即教師根據(jù)學(xué)生在指法軟件上的實(shí)際操作情況進(jìn)行記錄并打分，之后給報(bào)名的學(xué)

8、生一一排名并作點(diǎn)評(píng)。對(duì)操作恰當(dāng)且迅速的學(xué)生予以贊揚(yáng)和肯定，而對(duì)于操作情況不夠理想的學(xué)生也作出實(shí)踐方面的指導(dǎo)，并給予他們最誠(chéng)摯的鼓勵(lì)和支持。從而幫助他們?cè)谥蟮牟僮鬟^(guò)程中改正之前存在的不足和缺陷，也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)更加堅(jiān)定的信念和興趣，從而進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。三、深化理論，注重實(shí)踐操作無(wú)論計(jì)算機(jī)學(xué)科存在著多少的理論知識(shí)，它從整體而言，都是一門(mén)實(shí)踐大于理論的學(xué)科，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該錯(cuò)誤選擇重點(diǎn)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更

9、好的掌握實(shí)用知識(shí)與技能，這也是教學(xué)工作的真正效率所在。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)“畫(huà)多邊形”的教學(xué)工作內(nèi)容之時(shí)，教師可以不直接進(jìn)行概念的講解，而是采用多媒體投影的方式，向?qū)W生出示六邊形的圖案用以觀察，隨后根據(jù)教師給出的制作要求，完成六邊形的計(jì)算機(jī)制作。實(shí)踐操作是理論知識(shí)鞏固和升華，也是學(xué)生掌握課堂所學(xué)的最主要方法之一。教師若在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多加注意學(xué)生的實(shí)際操作，定能夠大幅度增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。總而言之，隨著科技的迅猛發(fā)展，計(jì)

10、算機(jī)行業(yè)在中國(guó)乃至世界的市場(chǎng)上只會(huì)呈現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)、越來(lái)越需要的趨勢(shì)，因此，無(wú)論當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)情況如何，我們身為該階段的教育工作者，都有義務(wù)去努力提升計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生在該方面打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：陳小萍.新課改下提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法與途徑[J].中小學(xué)電教，2013（1）.楊開(kāi)濤.議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（10）.楊旭超.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情境構(gòu)建與策略研究[J].計(jì)