1、在過去的二十多年里，經(jīng)濟全球化以及知識經(jīng)濟時代的到來為創(chuàng)業(yè)提供了良好的機會，創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)成為了當今世界經(jīng)濟發(fā)展中重要的一部分。在我國，隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來越多的大學生走上創(chuàng)業(yè)之路，引起了社會的廣泛關(guān)注。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于創(chuàng)業(yè)者來說十分重要，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)成功的前提條件，如何為大學生創(chuàng)業(yè)者提供一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境成了目前迫切需要解決的問題。本文研究浙江省大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，旨在為政府等相關(guān)部門改善本地的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供一定的指導作用

2、。 本文首先回顧了創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)環(huán)境理論，界定了大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。其次闡述了浙江省大學生創(chuàng)業(yè)的背景以及現(xiàn)狀，總結(jié)出浙江省大學生創(chuàng)業(yè)的三種模式：在校創(chuàng)業(yè)，休學創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。然后在以往創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)的實際，建立了浙江省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評價指標體系，并用德爾斐法進行修正，最后得到的評價指標體系共有5個一級指標和33個二級指標。根據(jù)此評價指標體系，通過對浙江省72位大學生創(chuàng)業(yè)者的問卷調(diào)查以及訪談，得到浙江省