1、優(yōu)化初三數(shù)學復習課的教學策略研究優(yōu)化初三數(shù)學復習課的教學策略研究三烈中學蔣曉薇摘要：初三數(shù)學總復習是對初中階段所學的數(shù)學知識系統(tǒng)化、深化并運用數(shù)學基本思想與數(shù)學方法解決有關(guān)問題，進一步提高學生的解題綜合能力、培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和良好學習習慣的過程。為了改進目前復習課存在的問題，我以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化能力訓練、優(yōu)化教法學法為策略，實現(xiàn)幫助學生梳理知識、夯實雙基、構(gòu)建知識網(wǎng)絡、提高解決綜合問題的能力的教學目的。在有效策略的引導下，學生對知識

2、的結(jié)構(gòu)有了新的認識，鍛煉了理解、思維等各方面的能力，增強了學生迎接中考以及對數(shù)學學習的自信心。關(guān)鍵詞：優(yōu)化初中數(shù)學復習課策略一、問題的提出（一）源于新課標的要求和復習課的認識（一）源于新課標的要求和復習課的認識《上海市中小學數(shù)學課程標準》指出，初中階段的數(shù)學學習，著重對全體學生強調(diào)：打好基礎(chǔ)，學會應用，激發(fā)興趣，啟迪思維；同時獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀，具有適應未來社會生活和繼續(xù)學習所必需的數(shù)學基本知識和技能以及基本的數(shù)學思想

3、方法。初三數(shù)學總復習是對初中四年數(shù)學教學內(nèi)容進行整理、完善和深化的過程。就學生而言既是一次對所學知識更為系統(tǒng)、更為深入的學習過程，又是一次培養(yǎng)自己分析、概括等綜合能力的學習過程。對于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培育終身學習的基礎(chǔ)發(fā)揮著重要的作用。（二）源于初三數(shù)學復習課現(xiàn)狀的分析（二）源于初三數(shù)學復習課現(xiàn)狀的分析目前的初三數(shù)學復習課有概括面廣、容量大，學生做題的時間充裕等優(yōu)點，同時，教師應對中考有著豐富的解題經(jīng)驗，這樣使學生可以少走彎路。但也存

4、在很多弊端，如復習過程大多以教師講解——學生接受為主，教師在強大的中考壓力下，樂于多講一些內(nèi)容，不丟一個知識點，不漏一種方法；教師熱衷于通過對習題的評講來復習，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，重復多，復習效率低，學生負擔重；復習的內(nèi)容和所選題目缺乏變化和新意，缺乏重點和針對性，學生機械地模仿和重復操練；學生之間缺乏合作與交流，使學生對學習漸漸失去了熱情和興趣?；谝陨戏治?，優(yōu)化初三復習課教學策略對于每一個初三數(shù)學教師來講，是刻不容緩的責任。二、優(yōu)化初三

5、數(shù)學復習課教學的實踐（一）以清晰簡潔為原則，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)策略1重抓基礎(chǔ)知識的梳理初中數(shù)學內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能分散覆蓋在四年的教科書中。《初中數(shù)學教學課程標準》明確指出：要重視基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握。眾所周知，基礎(chǔ)知識是進一步學習的基礎(chǔ)。因此重抓基礎(chǔ)知識梳理是整個復習過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。以往在這一環(huán)節(jié)復習中，學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結(jié)。這樣做往往是教師很累，學生還收獲不大，導致復習效率低下。俗話說：聽一遍不如看

6、一遍，看一遍不如做一遍。所以，在教師的指導下培養(yǎng)學生學會自己總結(jié)是做好基線圖。（如：在平行四邊形的基礎(chǔ)上加什么條件變?yōu)榱庑蔚?。）對四邊形基礎(chǔ)知識的自主梳理、討論交流，使學生在自己動手的過程中加深了有關(guān)四邊形的理解和認識。自主梳理的復習模式，學生不但更好地掌握了復習內(nèi)容，而且也使自己真正成為學習的主體，從而達到了發(fā)揮學生創(chuàng)造思維能力以及合作互助精神的教育教學要求。2重抓知識網(wǎng)絡的建立面對初三復習的高標準，嚴要求，僅有基礎(chǔ)層面知識的掌握是遠

7、遠不夠的。我們必須注重知識體系的形成，從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)，從而加以分類、整理、綜合，逐漸形成一個條理化、秩序化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的有機體，真正實現(xiàn)知識“由厚到薄”的飛躍。案例2：函數(shù)網(wǎng)絡的建立在復習函數(shù)內(nèi)容時，先以函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)為橫向，研究解析式、圖像、定義域、性質(zhì)等幾個基本方面知識。具體研究每一部分內(nèi)容時，再縱向聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如從函數(shù)的圖像到直角坐標平面內(nèi)的點，從點的坐標到幾何圖形中線段的長

8、度，再可上升到與面積相關(guān)的問題；從函數(shù)的定義域延伸到分式以及二次根式的意義；從一次函數(shù)推進到與一次方程、一次不等式的聯(lián)系；從二次函數(shù)圖像于x軸的交點坐標到一元二次方程的根等。這樣橫縱交叉，把原本零散的內(nèi)容，通過巧妙的設(shè)計結(jié)合在一起。建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡體系，必能幫助學生更好地掌握各部分知識結(jié)構(gòu)。（二）以靈活多變?yōu)樵瓌t，優(yōu)化能力訓練策略1重抓具有針對性的訓練——夯實雙基的保障學生數(shù)學知識的掌握，技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學