1、一、小學課堂建模思想的定位建模思想是計算機程序設計中一種重要的思想，是程序員在編寫程序前全面統(tǒng)籌部署程序時運用的思維方法。建模思想有多種，而在小學階段，因學生年齡和思維發(fā)展特點因素，我們不可能在信息課堂中詳細闡述某一種建模思想，但可以將某一種思想滲透在教學中，以實際操作潛移默化地養(yǎng)成用建模思想思考和解決問題的方法。二、小學課堂建模思想的運用1建模思想的實踐平臺五年級信息技術教材中分別選用了SCRATCH和LOGO編程語言作為教學的載體，

2、為養(yǎng)成初步的建模思想提供了很好的平臺。SCRATCH是美國麻省理工學院媒體實驗室開發(fā)的軟件，它不需要像傳統(tǒng)編程軟件那樣一行一行地編寫代碼，而是采用類似于樂高積木的方式“堆”程序，通過拖拽已定義好的編程模塊，可以快速地實現(xiàn)程序，具有較強的趣味性，非常適合于中小學生通過實驗的方式理解建模思想。Scratch使用類似于flash的角色和舞臺的概念，易于理解。角色有腳本、造型和聲音三種屬性，不同的造型表現(xiàn)了角色的不同外觀，通過腳本控制角色在舞臺

3、上的動作，拖拽編程部件到腳本區(qū)域，組合編程部件以實現(xiàn)自己的思想。LOGO源自希臘文，原意為思想，60年代是由美國麻省理工學院的西摩佩帕特教授研制出的。佩伯特希望孩子不要機械地記憶事實，強調創(chuàng)造性的探索。他說：“學校的多數(shù)課程是記憶一些數(shù)據(jù)和科學事實，卻很少著眼于真正意義上的學習與思考。”我們發(fā)現(xiàn)這兩種語言都凸顯了“思想”這一學習本質，可見“思想”是學習和運用程序的核心，我們只有幫助孩子建立起學習“思想”，才能讓孩子真正掌握了學習。2建模

4、思想的實踐方式建立建模思想是一個非常模糊又困難的過程，我在教學中就借鑒和探索運用程序建模的方法組織教學?！敖！笔浅绦騿T在學習編程中必備的能力，著名的UML(UnifiedModelingLanguage)建模語言是指導需求，設計和開發(fā)過程的一種思想。如在LOGO中探究下圖（組圖1）畫法的教學中，組圖1我就先指導學生畫簡易的UML圖（組圖2）。（組圖2）在這樣一幅圖中，體現(xiàn)了最基本的對象建模思想：類名屬性方法，將需要畫的圖抽象出具體的屬

5、性即正方形，再分析選擇具體的畫法即LOGO命令。通過這樣分析訓練，培養(yǎng)了學生善于將對象進行抽象的能力，能很好地找出圖形組成的本質特性。再如在Scratch編程部件包含了常見的編程概念，如順序、循環(huán)、條件語句、變量和鏈表（數(shù)組）等，甚至還引入了事件、線程、協(xié)調和同步的概念。對于這些抽象但又是編程核心的內容，我采用了UML流程圖，很好的達到了由抽象到形象的思維轉化。如用Scratch編寫“小丑跳舞”游戲時，我?guī)ьI學生先去畫游戲的流程圖（圖3

6、）（圖3）雖然這張流程圖不能定義為標準的UML圖，但是我通過畫圖的過程，目的是給孩子們建立程序設計的一般方法和模型，在這個基礎上去填寫命令或控件就不是太大的難題了。三、建模思想的拓展編程不僅僅在信息課堂中有用武之地，在其他學科特別是課程整合課程中同樣能有事半功倍的效果。我校開展了“信息與科學整合環(huán)境下，小學生創(chuàng)新素養(yǎng)與能力培養(yǎng)”的課題研究。在課程整合活動課程中，我也鼓勵學生用建模思想開展探究學習。如在“磁鐵及磁性研究”這一活動課中，首先

7、指導學生以磁鐵為主體，設計出研究的模型圖，再根據(jù)模型圖分層次開展學習研究活動。結論：課堂中融入建模思想并非讓學生學習專業(yè)的建模理論，而是汲取軟件工程中的建模思想，尋找到適合小學的切入口，用模型化的方法將復雜的問題刪繁就簡，幫助學生建立一種獨特的解決問題的思維方法，為信息時代學生自學探究能力的培養(yǎng)提供了一條可行的路徑。建模思想進課堂大有可為陳云龍（丹陽市正則小學，江蘇省212300）摘要：在小學信息技術教材四五年級分冊中分別加入了SCRA

8、TCH和LOGO編程語言的教學內容，其目的就是在新課程標準中提及的“了解程序設計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力”。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)計算機編程語言與其他內容的學習方式、特別是思維方式有著較明顯的區(qū)別，新課標提出的這一目標從信息素養(yǎng)的角度理解，我認為更重要的是培養(yǎng)學生用建模思想指導實踐活動。思想指導思維，思維決定行為方法，并落實到具體的實踐中去。所以培養(yǎng)孩子形成初步的建模思想尤為重要，不僅能使孩子獲得一種思考與解決問題的方法，更能輻射到其

9、他學科、其他領域，成為孩子在信息社會的一項有效的技能和素養(yǎng)。本文以我的課堂實踐，淺述建模思想在孩子們的學習中的有效體現(xiàn)。關鍵詞：建模；信息素養(yǎng)中圖分類號：G6236文獻標識碼：A文章編號：10063315（2014）10095001課堂經(jīng)緯總第778期95建模思想進課堂大有可為建模思想進課堂大有可為作者：陳云龍作者單位：丹陽市正則小學江蘇省212300刊名：科學大眾（科學教育）英文刊名：PopularScience年，卷(期)：2014