1、語文課堂上提問藝術(shù)的研究課題實(shí)施方案語文課堂上提問藝術(shù)的研究課題實(shí)施方案語文課堂上提問藝術(shù)的研究課題實(shí)施方案一：課題名稱：語文課堂上提問藝術(shù)的研究二:課題的提出：（1）提出背景語文高效課堂叫了好多年，盡管教師們一直在努力，也取得一定成績，但還是有不盡人意的地方。我認(rèn)為，高效課堂上，藝術(shù)性的提問起著很重要的作用。語文課堂的提問藝術(shù)，是一項(xiàng)隨語文教學(xué)活動(dòng)發(fā)生就存在的教學(xué)技能藝術(shù)，這一領(lǐng)域的研究對(duì)語文教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師提問能起到設(shè)疑、

2、解疑和反饋的作用，能指明方向、承上啟下、啟發(fā)思維和調(diào)節(jié)氣氛。因此在教學(xué)過程中，提問成為聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶，開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。課堂提問具有很強(qiáng)的技巧性。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探究與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課堂提問藝術(shù)，促使全體學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，顯得更加重要。如何提高課堂效率，增強(qiáng)提問藝術(shù)？如何讓學(xué)生在有限的四十分鐘內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)？這是每一位教師都在時(shí)時(shí)思索的問題。沒有最好，只有更好，這是堅(jiān)守在教育崗位上千千萬萬教師在追尋的目標(biāo)

3、。要提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等等。美國教學(xué)法專家斯特林卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本手段?！笨梢娫谡n堂教學(xué)中，提問占有非常重要的地位和作用。課堂提問時(shí)一種有效的教學(xué)組織形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)。然而專家研究表明：現(xiàn)在中小學(xué)課堂提問的有效性只有50%，語文課堂提問的有效性也不容樂觀。在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們四十分鐘的

4、課堂其實(shí)是非常低效的。有的班級(jí)上課極其活躍，上課氣氛非常好，學(xué)生總能對(duì)老師的問題對(duì)答如流，正堂課上熱熱鬧鬧，但是學(xué)生的成績并不理想；有的班級(jí)課堂氣氛比較沉悶，每次上課幾乎沒有同學(xué)回答問題，但成績還可以；很多班級(jí)出現(xiàn)一個(gè)共同的現(xiàn)象，每次老師提問，除了班里幾個(gè)比較活躍的學(xué)生舉手外，其他同學(xué)都默默低頭所有這些現(xiàn)象，究其原因時(shí)教師在提問時(shí)沒有講究提問的藝術(shù)。多數(shù)教師的課堂提問存在著一些問題：隨意性大，一節(jié)課多的可以提幾十個(gè)問題，少的只提幾個(gè)問題

5、；事實(shí)性問題和理解性問題比例較高，粗效提問，實(shí)效不高；幾乎沒有為學(xué)生提出提問時(shí)間，也很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位得不到落實(shí)。優(yōu)生每節(jié)課點(diǎn)起來回答，學(xué)生沒有意見，有些中等生想答可又怕答錯(cuò)。由此可見，教師自問自答的現(xiàn)象不是學(xué)生的問題，而在于教師提問的技巧。（2）課堂研究的內(nèi)容及具體目標(biāo)（一）研究內(nèi)容：小學(xué)語文教師課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查及具體分析可讓他們在煎熬中等待下課的鈴聲。當(dāng)然，這也要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)有不同難易層次的題目，讓不

6、同層度的學(xué)生去回答，盡量使每一位同學(xué)都有回答的機(jī)會(huì)，使他們樹立信心，渴望學(xué)習(xí)。（三）預(yù)期目標(biāo)通過對(duì)本課題的研究，更深入地看到現(xiàn)今小學(xué)語文課堂上教師提問藝術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行分析，探索教師課堂有趣性，有效提問的方法和策略，將這種理論觀測到實(shí)踐中去，指導(dǎo)實(shí)踐，做到“從理論中來，到實(shí)踐中去”。通過這一研究，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力，促使教師優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高教師的提問技巧和效率，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過對(duì)教師提問藝術(shù)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

7、的成功與快樂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正的有效趣味教學(xué)。三、研究方法本課題一行動(dòng)研究方法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、敘事研究法等科學(xué)研究方法。1、通過運(yùn)用文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)課題方面的書籍，特別是教育教學(xué)理論等，借鑒名師的研究成果以指導(dǎo)本課題研究。2、通過運(yùn)用調(diào)查法，了解并分析本校各年級(jí)語文教學(xué)中教師提問存在的主要問題，以及各年級(jí)語文教材中問題的設(shè)計(jì)，找到直面教學(xué)的最有效地提問方法的最佳切入口和有效途徑。促進(jìn)教師轉(zhuǎn)

8、變教育觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，改變教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。3、通過運(yùn)用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法，研究直面生活的教學(xué)的方法及一套相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)體制。突出學(xué)生主體地位，積極、主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4、通過運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、敘事研究法，對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行定期的分析總結(jié)，并針對(duì)研究過程中的典型現(xiàn)象和問題寫成敘事文章。四、組織機(jī)構(gòu)1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：李金玉成員：劉春燕2；課題組負(fù)責(zé)人：全面組織協(xié)調(diào)