1、長橋中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案長橋中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想堅持全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)第三次全教會精神，以教育要“三個面向”和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，通過開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣，獲得參與研究、社會實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析問題的能力，學(xué)會分享、尊重與合作，養(yǎng)成服務(wù)意識與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有關(guān)注社會的責(zé)任心和使命感。二、課程的目標(biāo)二、課程的目

2、標(biāo)1學(xué)生方面：通過綜合實(shí)踐活動使學(xué)生成為自覺、平等、有責(zé)任心、有使命感的公民，關(guān)心社會環(huán)境、國家、人類命運(yùn)中的重大問題；能夠積極參與各種有積極意義的活動；能在一生中把握積極向上的方向，使自己的行為符合人類和社會的長遠(yuǎn)利益。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)能力、人際交往能力、語言表達(dá)能力、搜集和處理信息能力。初步養(yǎng)成合作、民主、分享積極進(jìn)取的良好個性品質(zhì)。通過綜合實(shí)踐活動使學(xué)生獲得親身經(jīng)歷、親自嘗試而得來的經(jīng)驗(yàn)，使各科知識自

3、然和諧地結(jié)合。通過綜合實(shí)踐活動改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)人生活背景相關(guān)的課題。3、歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、良渚文化與古代文明、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背

4、景相關(guān)的課題。4、個人發(fā)展類：主要是從關(guān)注個體成長的角度提出的課題，如學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體研究、學(xué)生消費(fèi)研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同學(xué)關(guān)系研究等與學(xué)生生活直接相關(guān)的課題。5、跨學(xué)科綜合類：主要是從科學(xué)技術(shù)與時代發(fā)展角度提出的，與中學(xué)的學(xué)科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多科學(xué)參與的、有助于了解當(dāng)代前沿科學(xué)的綜合學(xué)習(xí)課題，如遺傳與化學(xué)、納米技術(shù)、計算機(jī)與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)

5、經(jīng)濟(jì)、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。研究性學(xué)習(xí)一般可分為四個階段：階段一：探討項(xiàng)目領(lǐng)域，決定課題。階段二：探討課題研究計劃，設(shè)計搜集資料的方法和工具，搜集資料。階段三：整理與分析資料，綜述觀點(diǎn)與提出自己觀點(diǎn)。階段四：發(fā)表及分享成果，反思與評價。（二）社區(qū)服務(wù)參加學(xué)校或家庭附近所在社區(qū)的各種公益活動，內(nèi)容包括：1、社區(qū)文化活動：參加社區(qū)各種形式的精神文明建設(shè)活動，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳、科普活動、電腦