1、讓課堂成為思考的樂園讓課堂成為思考的樂園什么是思考？它是指針對某一個或多個對象進行分析﹑綜合﹑推理﹑判斷等思維的活動。思考是人的基本特征和基本權利之一，也是人類文明不斷進步的重要動力之一。宋代程頤說：“為學之道，必本與思，思則得之，不思則不得也”，“不深思而得者，其得易失”。華東師范大學郅庭瑾教授認為，走出傳統(tǒng)教學陰影的出路在于對知識和思維有一個合理的態(tài)度。知識的主要價值存在于解決問題的過程中。只有善于思維的人，才能將知識靈活地運用于實

2、際問題的解決，才能實現知識向智慧的轉化。尤其在當前教育被大量的記憶性知識充斥的狀況下，發(fā)展學生的思維，應該成為教育的基本使命。拿破侖希爾講過：真正的教育是發(fā)揮學生的智慧。一個人所受教育的好壞，是以他對思考的有效運用程度來衡量的。英國科學家盧瑟福被稱作原子核物理學之父，曾獲1908年諾貝爾化學獎。他的助手和學生中先后還有14人獲得諾貝爾獎，這在科學發(fā)展史上是空前的，其中一條重要秘訣就是盧瑟福極其重視培養(yǎng)學生的思考能力。如何培養(yǎng)學生的思考能

3、力呢？第一，教師要勤于思考、樂于思考、善于思考。我們的思考能點燃學生的學習愿望，也只有依靠思考，才能駕馭學生年輕的心靈。“如果教師的智力生活是停滯的、貧乏的，在他身上產生了一種可以稱之為‘不尊重思想’的征兆，那么這一切就會明顯地在教學教育工作中反映出來”，“教師不尊重思想，學生也就不尊重教師。然而更加危險的是，學生也像教師一樣地不愿意思考”。①教師要用思考去指導學生，激發(fā)學生學習的欲望，以及對知識的渴求。每一位教師都要做有思想的人。有什

4、么樣的教師就有什么樣的學生。教師的發(fā)展才能促進學生的發(fā)展。第二，注重通過各種途徑和方法培養(yǎng)學生的良好的思考素質。1、課上得粗糙一些，給學生留有思考的余地。勿庸說，教師越是勤奮，學生就越是懶惰。在課堂教學中，教師務必掌握好自己的“講”和學生的“思”之分寸，絕不能只是為了考試的分數，把知識說的太細、太透，而只把記憶與背誦留給學生。這樣的教學無疑是殘酷扼殺學生的思考的天性，是對學生“善意的摧殘”。教師在教學中要充分認識到學生思維能力的可塑性，

5、要把思考的權利還給學生。要貫徹好教學民主的原則，使學生能在寬松環(huán)境下激發(fā)思考的欲望。更重要的是，要使這種樣的教學活動常態(tài)化，以助于更好地培養(yǎng)學生的思考能力。2、教室就是犯錯誤的地方，要允許學生犯錯誤，改正錯誤。一切思考都是美麗的。教師應該重視、尊重每一個學生，鼓勵他們去想像，盡管有些想法可能是脫離常規(guī)的，甚至是荒唐的。不言而喻，如果學生的大膽的智力活動經常受到老師的愛護、肯定和正確的引導，學生們就會更敢于思考，樂于思考。反之，如果學生的

6、把邏輯的知識直觀化，教師傳授和學生接受知識的過程變得簡單了，但是，學生卻失掉了學習中最有價值的因素――思考，從而抑制了學生的想象力、邏輯性思維能力的發(fā)展。長期以來，我們的教育受到工具主義和功利主義的影響，學生被捆綁在教育的戰(zhàn)車上。到目前為止，我們還沒有完全擺脫應試教育的苑囿。我們總認為，只要高考存在，培養(yǎng)學生的探究、思考等等方面的素質、能力的可能性就不大。但是，一個優(yōu)秀教師的高明之處在于，既能完成應試教育的目標，又能夠在不利的教育環(huán)境下