1、1《新課程背景下的有效課堂教學(xué)研究》《新課程背景下的有效課堂教學(xué)研究》課題研究實(shí)施方案課題研究實(shí)施方案《新課程背景下的有效課堂教學(xué)研究》八一小學(xué)課題組一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想樹立以育人為根本，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為主體，以課堂為基地，研究和解決課堂教學(xué)中的有效性問題。全員參與，教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設(shè)計(jì)都要圍繞這個(gè)主題展開，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教好每一名學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)成為每名教師的施教理念。二、

2、課題提出的背景及研究現(xiàn)狀分析：二、課題提出的背景及研究現(xiàn)狀分析：課程改革實(shí)施已經(jīng)多年了，老師們對(duì)先進(jìn)的教育理念也能說出個(gè)一二三來，各級(jí)各類公開課教學(xué)中課改的味道也很濃，但不能否認(rèn)的是，部分老師一回到平時(shí)的教學(xué)中又走回了習(xí)慣的老路上去，課后靠“磨”來提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效益不高；課堂上老師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師機(jī)械傳授學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的課堂教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)比較突出

3、的問題。近幾年來，在新課改的推動(dòng)下，我校的不少教師力圖擺脫固有的教學(xué)模式，力圖通過一些教學(xué)雙邊活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究、質(zhì)疑能力，也安排學(xué)生進(jìn)行一些自學(xué)、思考、討論、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等活動(dòng)。但是由于指導(dǎo)不到位，缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)；所設(shè)計(jì)的問題缺乏思維坡度、活動(dòng)缺乏目的性、課堂教學(xué)程序紊亂3（2）研究典型課例，進(jìn)行校本研修。通過各種途徑、方式，引導(dǎo)教師研究學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課例，從具體的課例

4、中學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。(3)以點(diǎn)帶面，發(fā)揮骨干教師的示范作用。通過骨干教師上示范課，帶動(dòng)全體教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。(4)改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施。建立符合課程改革要求、能促進(jìn)有效課堂教學(xué)實(shí)施的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。(5)初步形成學(xué)科有效性課堂教學(xué)模式，完成課題研究階段性總結(jié)。(6)完善模式，總結(jié)升華。對(duì)有價(jià)值的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法進(jìn)一步改進(jìn)，并從理論上進(jìn)行論證、歸納、總結(jié)、升華。3結(jié)題階段(2012.9—20