1、1教育技術教育技術視角視角下的“有效教學”的思下的“有效教學”的思考[摘要]本文試從現(xiàn)代教育視角下反思我們的課堂，展開對“有效教學”的研究，構建有效教學的框架，簡述現(xiàn)代教育技術在教學中的作用與貫徹有效教學理念所面臨新的問題，闡述教學設計理論和多媒體技術、信息技術對有效教學的支持及運用方法；總結了運用現(xiàn)代教育技術有效支撐有效教學的五個方面。[關鍵詞關鍵詞]有效教學教育技術反思目前，我國的職業(yè)教育存在一個比較突出的問題，就是教學的高耗低效，

2、學生學得苦，教師教得累，學生操作訓練得多，而技能不能較快地提高，學生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒有達到理想的狀態(tài)。究其原因，在于傳統(tǒng)課堂教學的機械、沉悶和程式化，使課堂缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。反思我們的課堂，“有效教學”將是提升教育教學質(zhì)量的新生長點。展開對“有效教學”的研究將會影響教育教學的發(fā)展，可以提升職業(yè)的教育教學效率和教學質(zhì)量。一、有效教學概念及其理念有效教學

3、概念及其理念有效教學（effectiveteaching）的理念源于２０世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能運動后，引起了世界各國教育學者的關注。隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們意識到，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。有效教學就是在這一背景下提出來的。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的、高效的。有效教學的理念主要包括：⑴有

4、效教學關注學生的進步或發(fā)展；⑵有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；⑶有效教學更多地關注可測性或量化；⑷有效教學需要教師具備一種反思的意識；⑸有效教學也是一套策略。二、構建有效教學框架的基本思考二、構建有效教學框架的基本思考有效教學是一整套為促進學生學習，實現(xiàn)教學目標而采用的教學策略，也是一套用以指引教師教學、評價教師教學效果的標準。而不是一種教師可以直接在課堂中加以運用的操作技術，或者一套直接用以檢核教師行為的指標。因此，

5、有效教學框架不可能非常具體細化。教學是極為復雜的活動，涉及多種因素的影響。有效教學框架的建構必須兼顧教師的教和學生的學，而以學生的學為重點；必須采取整體的視角，將教師特質(zhì)、過程結果、課堂生態(tài)學、教師知識、教師思考等綜合起來?，F(xiàn)代教育技術支持下的有效教學的框架應當包含以下幾要素：⑴創(chuàng)建促進學習的環(huán)境；⑵研究并理解學生；⑶明晰目標與組織內(nèi)容；⑷提供多樣的學習機會；⑸促使學生學會學習；⑹持續(xù)的教學反思與創(chuàng)新。三、三、現(xiàn)代教現(xiàn)代教育技術在教學中

6、的作用與新的問題育技術在教學中的作用與新的問題現(xiàn)代教育技術是互動的，為學生創(chuàng)造一種能夠在做中學，能夠及時得到反饋，不斷提煉自己的理解，建立新知識的環(huán)境較為容易。現(xiàn)代教育技術能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，比如區(qū)別熱與溫度。學生們能夠用類似于在學校之外環(huán)境中使用的可視化建模軟件提高他們對概念的理解，以及從學校環(huán)境遷移到非學校情境的可能性?，F(xiàn)代教育技術為我們打通了通向巨大信息源的通道。包括數(shù)字圖書館、可分析的真實世界的數(shù)據(jù)以及連接其

7、它能夠提供信息、反饋和靈感的人。3以個人電腦、網(wǎng)絡技術和多媒體傳播技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。以網(wǎng)絡技術為載體的信息技術就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。因此，要培養(yǎng)學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構造知識的認知工具。信息技術與課程整合最高的目標乃是有效地改善學習。信息技術與課程整合，將有效地改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構筑面向未來社會的學習文化。

8、信息技術在教學中的運用，使學生可以根據(jù)自己的實際需要進行有選擇的學習，為學生自主性學習架設了一個合適的平臺。信息技術在教學中的運用，充分體現(xiàn)了以學生為中心，學生可發(fā)揮主動性、積極性、體驗性和探索精神，學生學習興趣高，參與意識強，從而實現(xiàn)真正的有效學習。五、我們的結論五、我們的結論現(xiàn)代教育技術有效支撐我們的有效教學，需要從以下幾個方面開展：1、把令人激動的、基于真實世界的問題引入課堂；2、提供促進學生學習的支架和工具；3、給學生和教師提供

9、更多的反饋、反思和修改的機會；4、建立包括教師、管理人員、學生、家長、實踐科學和其他有興趣的人在內(nèi)的本地有效學習共同體和全球共同體；5、為教師提供學習的機會。參考文獻：參考文獻：1、戴維H喬納森，等，學習環(huán)境的理論基礎，上海：華東師范大學出版社，2002，92、祝智庭、鐘志賢，現(xiàn)代教育技術——促進多元智能發(fā)展，上海：華東師范大學出版社，2003，63、崔允漷，有效教學：理念與策略（上）[J]人民教育20016:46474、崔允漷，有效教