1、一、一、填空（每空填空（每空1分，總共分，總共10分）分）1、學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)方式的3個(gè)基本特征差異性、個(gè)基本特征差異性、______________________、______________________。2、教育的根本目的是教育的根本目的是__________________________.__________________________.3、學(xué)校營(yíng)造豐富的環(huán)境文化，需要真正樹(shù)立學(xué)校營(yíng)造豐富的環(huán)境文化，需要真正樹(shù)立____

2、____________________________的教育理念。的教育理念。4、基礎(chǔ)教育相對(duì)劃分為三個(gè)學(xué)段基礎(chǔ)教育相對(duì)劃分為三個(gè)學(xué)段______________________、______________________________、__________________________________。5、新的普通高中課程在課程結(jié)構(gòu)上發(fā)生了重大變化，形成了層次分明的三級(jí)結(jié)構(gòu)：新的普通高中課程在課程結(jié)構(gòu)上發(fā)生了重大變化，形成了層

3、次分明的三級(jí)結(jié)構(gòu)：________________________、____________________、________________。三判斷（正確的填判斷（正確的填T，錯(cuò)誤的填，錯(cuò)誤的填F。每題一分，共十分）。每題一分，共十分）1、課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程而言，有課程就一、課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程而言，有課程就一定要有課程資源做前提，所以它們畢竟是一回事。

4、定要有課程資源做前提，所以它們畢竟是一回事。（）2、教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。、教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。3、教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的變革是新課程追求的目標(biāo)之一。、教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的變革是新課程追求的目標(biāo)之一。（）4、“用教材教”還是“交教材”是區(qū)分新舊教學(xué)的分水嶺。“用教材教”還是“交教材”是區(qū)分新舊教學(xué)的分水嶺。（）5、教學(xué)評(píng)價(jià)包含在課程評(píng)價(jià)中，課程評(píng)價(jià)又包含在教育評(píng)價(jià)中。、教學(xué)評(píng)價(jià)包含在課程評(píng)價(jià)中，課程評(píng)價(jià)又包含在教育評(píng)價(jià)中。（）6

5、、教師是最基本的課程資源。、教師是最基本的課程資源。（）7、教材是最重要的課程資源。、教材是最重要的課程資源。（）8、學(xué)科本為的課程目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科發(fā)展價(jià)值，具有這種價(jià)值取向的課程目標(biāo)只適、學(xué)科本為的課程目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科發(fā)展價(jià)值，具有這種價(jià)值取向的課程目標(biāo)只適用于學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，并不廣泛適用于所有人才的培養(yǎng)。用于學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，并不廣泛適用于所有人才的培養(yǎng)。（）9、評(píng)價(jià)的核心在于證明，而不在于反饋。、評(píng)價(jià)的核心在于證

6、明，而不在于反饋。（）10、教材改革并不是教育改革的核心。、教材改革并不是教育改革的核心。（）四、簡(jiǎn)答（第四、簡(jiǎn)答（第1題五分，余下兩題各十分，共二十五分）題五分，余下兩題各十分，共二十五分）1、簡(jiǎn)說(shuō)明創(chuàng)意教學(xué)的意義有哪些？、簡(jiǎn)說(shuō)明創(chuàng)意教學(xué)的意義有哪些？2、在新課程實(shí)施過(guò)程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？、在新課程實(shí)施過(guò)程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？3、自主學(xué)習(xí)的條件有哪些？、自主學(xué)習(xí)的條件有哪些？五、材料分析（第一題十分，第二題二

7、十分，第三題十五分，共四十五分）五、材料分析（第一題十分，第二題二十分，第三題十五分，共四十五分）1、[案例案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具時(shí)，在用教具—天平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí)，忘天平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉筆為了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉筆為100100克，第二次稱(chēng)一支粉筆為克，第二次稱(chēng)一支粉筆為1010克。而該老師把兩次測(cè)量克。而該老

8、師把兩次測(cè)量1010倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。2、第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方、第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性?xún)?nèi)容進(jìn)行必要式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第二，新

9、課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性?xún)?nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消；同時(shí)應(yīng)該在合作記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消；同時(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長(zhǎng)課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取

10、多種信息，并以小作業(yè)或長(zhǎng)課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣，就可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣，就可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3、第一，自主學(xué)習(xí)必須以一定的心里發(fā)展水平為基礎(chǔ)，也就是要“能學(xué)”、第一，自主學(xué)習(xí)必須以一定的心里發(fā)展水平為基礎(chǔ)，也就是要“能學(xué)”。第二，自主學(xué)習(xí)必須以

11、學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，也就是要“想學(xué)”第二，自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，也就是要“想學(xué)”。第三，自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障，也就是要“會(huì)學(xué)”第三，自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障，也就是要“會(huì)學(xué)”。第四，自主學(xué)習(xí)還必須以意志控制為條件，也就是要能夠“堅(jiān)持學(xué)”第四，自主學(xué)習(xí)還必須以意志控制為條件，也就是要能夠“堅(jiān)持學(xué)”。五、材料分析五、材料分析1、老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處

12、理的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出、老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄楷F(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生問(wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)成。如前

13、面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平天平”稱(chēng)一支粉筆會(huì)相差稱(chēng)一支粉筆會(huì)相差1010倍的錯(cuò)誤問(wèn)題倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作

14、等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。天平的經(jīng)驗(yàn)。2、（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的角度因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞的

15、角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師去看待刺叢中的花，應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像

16、賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心

17、。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕牛孕挪拍茏詮?qiáng)。（2）經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)模┙?jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)

18、別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。最后要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。3、我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的、我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓