1、《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域測(cè)試題一、填空。1、幼兒的語(yǔ)言能力是在（交流）和（運(yùn)用）的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。2、應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)（自由、寬松）的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與（成人）、（同伴）交流，讓幼兒（想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)）并能得到積極回應(yīng)。3、幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是（口語(yǔ)）發(fā)展的重要時(shí)期。4、為幼兒提供豐富、適宜的（低幼）讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其（語(yǔ)言表達(dá)）能力，培養(yǎng)（閱讀興趣）和良好的（閱讀習(xí)慣），進(jìn)一步拓展學(xué)

2、習(xí)經(jīng)驗(yàn)。5、在語(yǔ)言領(lǐng)域“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”目標(biāo)中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么？3——4歲4——5歲5——6歲1別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意聽(tīng)并做出回應(yīng)。2能聽(tīng)懂日常會(huì)話。1在群體中能有意識(shí)地聽(tīng)與自己有關(guān)的信息。2.能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思。3.少數(shù)民族幼兒能基本聽(tīng)懂普通話。1在集體中能注意聽(tīng)老師或其他人講話。2.聽(tīng)不懂或有疑問(wèn)時(shí)能主動(dòng)提問(wèn)。3能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。二、判斷。1、3—

3、4歲幼兒在聽(tīng)不懂或有疑問(wèn)時(shí)能主動(dòng)提問(wèn)。（錯(cuò)）（5—6歲）2、幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。（對(duì)）3、通過(guò)虛線畫出的圖形輪廓連成實(shí)線等游戲，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)由上至下和由右至左的運(yùn)筆技能。(錯(cuò))（由左至右）三、選擇：1、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣可以（A）A、經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事。B、讓幼兒背誦一定數(shù)量的詩(shī)歌、童謠。C、幼兒閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，立即告訴幼兒答案。D、

4、為幼兒提供一定數(shù)量的、有趣的童話書。2、（C）歲幼兒會(huì)正確書寫自己的名字，書寫時(shí)姿勢(shì)正確。A、34B、45C、563、（A）歲幼兒懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。A、56B、34C、455、幼兒園教師應(yīng)多為幼兒提供傾聽(tīng)與交談的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)哪些途徑實(shí)現(xiàn)？答：經(jīng)常和孩子一起談?wù)撚變焊信d趣的話題；經(jīng)常和孩子一起看圖書、講故事；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒交談興趣；設(shè)立廣播站、每日見(jiàn)聞等為幼兒提供傾聽(tīng)與交流的機(jī)會(huì)。6、我們一般可以用繪本發(fā)展兒童的哪

5、些能力或進(jìn)行哪些活動(dòng)？答：繪本可以促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展、促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展、促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展、促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展、促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，讓幼兒講述、大膽猜測(cè)與表達(dá)、改編、續(xù)編、創(chuàng)編、表演、繪畫等。五、論述題1、分析目前幼兒園語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的工作實(shí)際，談?wù)剰哪男┓矫嫒胧?，關(guān)注與促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展？答：（1）關(guān)注幼兒日常生活中的語(yǔ)言交往，創(chuàng)造無(wú)所不在的語(yǔ)言教育環(huán)境。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的首要任務(wù)是幫助

6、幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達(dá)。我們較為關(guān)注每周不超過(guò)兩小時(shí)的語(yǔ)言教育，而輕視了對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)每天每時(shí)都會(huì)存在的學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。兒童需要有很多機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往，在真實(shí)而平常的學(xué)習(xí)和生活中操練，擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，幼兒語(yǔ)言教育決不能忽視這些日常的、滲透的環(huán)節(jié)。（2）關(guān)注幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織活動(dòng)。①在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；②在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；③在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。（3）關(guān)注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)

7、境，幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的讀寫準(zhǔn)備。學(xué)前階段是兒童口頭語(yǔ)言形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童建立語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的關(guān)鍵時(shí)期，口語(yǔ)發(fā)展水平也是閱讀能力的重要基礎(chǔ)。六、案例分析。案例：花園里有什么？李老師在中班閱讀活動(dòng)中，指導(dǎo)幼兒閱讀了《花園里有什么》圖畫書。幼兒在閱讀時(shí)，沉浸于圖畫書畫面和散文語(yǔ)言美之中，看得出來(lái)他們非常喜歡。活動(dòng)之后，李老師帶著孩子們?nèi)敉馍⒉?，走過(guò)幼兒園花壇時(shí)，不少幼兒自然地聯(lián)想起《花園里有什么》圖畫書內(nèi)容，不由自主地停下腳步欣賞

8、起來(lái)。他們一邊看一邊議論著，有的還使用閱讀中學(xué)會(huì)的語(yǔ)句來(lái)描述幼兒園花壇中的花草?？墒抢罾蠋煂?duì)大家說(shuō)：“好了！大家先不看了，跟李老師散步吧”說(shuō)著就帶著小朋友向操場(chǎng)走去。思考：1.如何評(píng)價(jià)教師的行為？答：（1）教師選擇的閱讀材料非常適合幼兒年齡特點(diǎn)，接近幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很容易在日常生活中找到與材料結(jié)合的場(chǎng)景。（2）教師應(yīng)借助幼兒戶外散步的機(jī)會(huì)，讓幼兒在生活場(chǎng)景中更好地理解、感受、欣賞書本中內(nèi)容，幫助幼兒拓展思維能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。（