1、教學設計教學設計天津市津南區(qū)新房小學天津市津南區(qū)新房小學郭永強郭永強所用教科書五年級科學版本教科版冊數上冊課題名稱《光是怎樣傳播的》所在單元及章節(jié)第二單元中的第三課頁數28—29教學內容分析（含本課時在本單元的教學定位分析）本節(jié)課是教科版五年級上冊第二單元中的第三課時，它是在前面學生對光和影有了一定的了解后，對光是如何傳播的進行的進一步探究。主要內容是：通過合理的推測和進一步的實驗驗證光是直線傳播的這一規(guī)律，并利用這一規(guī)律去解釋影的形成

2、原因。教學中，我讓學生自己動手進行實驗，并通過實驗分析、總結出光是直線傳播的這一規(guī)律，以培養(yǎng)學生設計簡單實驗的能力和概括推理的思維能力；再引導學生利用光沿直線傳播的這一規(guī)律去解釋影的成因，以培養(yǎng)學生對知識的應用能力。我在教材已有內容的基礎上，增加了“生活中哪應用了光直線傳播的原理”這一問題，以拓寬學生視野，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然，體驗科學與生活的聯系。學生情況分析（以教師所以在校學情為基礎）學生對影子的形成條件及特點已經了解，知道影子

3、的形成離不開光，影子總是和太陽的方向相反。但對光是如何傳播的并不十分清楚，對為什么影子總在背光的一面解釋不好，不會獨立設計實驗進行驗證，本課學習使學生在老師的引導下學會用不同方法驗證光直線傳播的。教學目標1.科學概念：光是直線傳播的。2.過程與方法：有依據地推測光的傳播路徑，設計驗證光是直線傳播的實驗，通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的，利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。3.情感、態(tài)度、價值觀：懂得推測要有依據；在實驗中能認真

4、觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。教學策略及媒體選擇本課采用觀察分析、討論交流、實驗探究的教學策略。主要選用了多媒體教學課件。教學環(huán)節(jié)（含設計意圖）教學設計意圖：通過問題情境的形式引入課題，調動學生學習的積極性。意圖：讓學生能夠勇于提出自己的猜測，培養(yǎng)學生大膽和有依據進行推測的科學態(tài)度。（一（一)活動引入：活動引入：師：科學課比較注重觀察，現在老師就來考查一下大家的觀察能力。你們看看，今天的黑板和平常一樣嗎？（趁機教

5、師離開講臺，手悄悄拿鐳射筆，不開。）學生自由發(fā)言。預估：和平時沒有什么兩樣，和平時不一樣。師：如果有學生說不一樣，教師可根據具體情況進行適當糾正，并引導：科學觀察一定要實事求是。教師悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問：再仔細觀察一次，現在的黑板和剛才的黑板一樣嗎？學生觀察分析。師：那么，老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么跑到黑板上的呢？誰能上來演示一下？學生用手指來演示光的路線，一般都會是直的。預估：如果學生演示不是直的怎么辦？師：這位

6、同學認為這條路線不是直的，大家同意嗎？你們都這樣認為嗎？今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）(二)猜測光的傳播：猜測光的傳播：師：清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的？用筆畫一下它的傳播路線。我們再來看一下生活中的一些例子。（課件：舞臺燈光、城市夜光）學生根據觀察推測光的傳播路線，說出依據。預估：如果學生說