1、如何讓核心素養(yǎng)教學下的英語課堂更出彩如何讓核心素養(yǎng)教學下的英語課堂更出彩核心素養(yǎng)是指學生表現(xiàn)在學習和創(chuàng)新中的綜合能力它是人才必備的內(nèi)在需求。英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為三個方面：語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力和情感態(tài)度兩個關鍵。依據(jù)這種分類課堂教學可以從情境、問題和交際三個切入點展開以“融合”為主線貫穿學習能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展最終促成英語學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。眾所周知，課堂教學是學習的主陣地。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實

2、施，而課堂是教師專業(yè)發(fā)展、學生綜合素養(yǎng)的平臺尤其在我們英語教學質量還不盡人意的農(nóng)村初級中學課堂教學顯得更為重要.當“核心素養(yǎng)”成為學校新的育人目標，作為教書育人的主陣地，課堂如何承載這一目標呢，我覺得應該從以下幾方面入手:一、課堂教學要有人的身影我們的課堂教學不能僅僅為了教書而教書，而要有人的身影。我們要營造氛圍，讓踴躍成為學生的學習習慣，才能打造出彩的課堂。我認為，要打造“出彩”的英語課堂，就要充分發(fā)揮學生的主體作用。活潑的學生，非常

3、樂意在教學活動中表達自己的看法，他們有著童言無忌的“直腸子”，愛說也敢說他們有著展現(xiàn)自我的熱情，愛演也敢演。表演是人與生俱來的愿望，每個人都愿意在合適的場合以最佳的姿態(tài)展示自己。然而，隨著年級的增長，他們的這份“童真”反而被我們一板一眼的教學給束縛了，特別是到了高年級以后，很多學生已經(jīng)遺失了這份“美好的踴躍”。因此，在日常的英語教學中，我們應有意識地呵護學生們的這份“童真”，通過生活情境、動畫視頻、歌謠等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和

4、力的活動氛圍，讓學生們情不自禁地加入到我們的英語實踐中，把學生們這種不由自主的“踴躍”發(fā)展為他們良好的學習習慣。在教學譯林版英語7AStarterlesson4《Whose...isit？》這個版塊時，為了營造輕松愉快的學習氛圍，我在口語訓練前插入了一個“Guessing”小游戲。在這個游戲中，我向學生們呈現(xiàn)了課前制作的百寶箱（紙箱子，內(nèi)放一些學生平時常穿的衣服），選派小組代表摸出其中一件衣物，和同伴展開“whose…”的對話練習，并猜

5、出這件衣物的小主人。通過這樣的游戲方式，有效地點燃了班級的活動氛圍，為接下去的口語訓練做了熱身鋪墊，使得學生從被動的聽一下子轉向主動、踴躍的參與。也存在陷入“失聲“瓶頸的現(xiàn)象。我們知道，語言能力是英語學科核心素養(yǎng)中的核那么作為我們教師應該如何把學生從束縛中解放出來激發(fā)他們的個性潛能呢這就需要我們的課堂教學構筑讓學生有存在感的學習氛圍與情境。在教學9AUnit3Teenageproblems時談到青少年存在的問題時，我鼓勵學生大膽地講目前

6、這個階段所面臨的困惑。我想英語課堂不僅訓練學生的語言能力，而且培養(yǎng)培養(yǎng)學生的思維品質，形成正確的價值觀念。由于許多青少年問題給學生造成了很大壓力，我們教師可以引導學生思考應該怎樣減壓，學生可能會想到去跑步、踢球、聽音樂等方式放松自己；然后再進一步討論，如果不能及時減壓，壓力過大可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就培養(yǎng)學生的批判性思維能力。這時學生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，

7、這才是真正核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣就把語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標三個目標融合成了一個教學任務，學生自然而然就能形成國際通用的行為規(guī)范，培養(yǎng)了學生的文化品格。核心素養(yǎng)體系下的課堂教學，它對于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的語用能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)都有著重要的作用。在實際英語教學中，我們要關注學生在活動中的反應與表現(xiàn)，有針對性地給出指導與評價，幫助他們樹立信心，贏得喝彩，讓我們的課堂“出彩”，學生也“出彩”。正如《英語課程標準》