1、2010年山東省普通高考試卷評析年山東省普通高考試卷評析語文試卷淺析語文試卷淺析2010年是山東省高考實行自主命題的第6個年頭。從總體上看，今年山東省高考語文試卷結構與往年一致，試卷難度不高于去年，質量不低于去年，在此基礎上有適度創(chuàng)新，特色更為鮮明。一、在保持基本穩(wěn)定的同時，適當調整考試內容和題型結構，注重對考生應用能力的考查。2010年《山東卷考試說明》明確指出：“命題按照普通高等學校對新生語文素養(yǎng)的要求，考查考生的語文基本知識和基本

2、能力，并注重對考生語言應用能力和審美、探究能力的考查?！闭Z文試卷整體貫徹了這一指導思想，從設題形式、試題難度以及題量等方面看與往年保持相對穩(wěn)定，而在考試內容和題型結構方面又做了適當調整。“語言文字知識與運用”題重點考查考生識記現(xiàn)代漢語常用字的字音、字形（辨識錯別字）、標點符號、正確理解和使用詞語（包括成語）以及辨析病句的能力，取消了同義詞辨析內容，將字音、字形分成兩個小題考查。與往年相比，試題在保持時代特色、生活特色的同時，更注重了內容

3、的典型性?，F(xiàn)代文閱讀部分選用文體特征鮮明的論述類文章《人生的四種境界》，有利于引導考生樹立積極的人生觀和價值觀?！肮糯娢拈喿x”文言文部分致力于突破正史傳記文的樊籬，在選材角度和范圍上繼續(xù)創(chuàng)新。古代詩歌鑒賞部分在選材范圍和體裁方面較以往又做了新的拓展，選取魏晉之際詩人阮籍的五言古詩《詠懷八十二首》（其七十九）作為考查對象。選考內容中，“文學類文本閱讀”沒有沿襲前幾年考查散文的思路，在選材上進行創(chuàng)新，節(jié)選了現(xiàn)代著名作家老舍長篇小說《駱駝祥

4、子》中的片段；“實用類文本閱讀”選擇美國新聞報道《她只能活七小時》。這兩個文本語文性強，題材內容經典，《駱駝祥子》是我國現(xiàn)代文學史上的優(yōu)秀長篇小說，《她只能活七小時》于1944年獲得“普利策新聞獎”。作文題采取材料作文的形式，既避免了話題作文過于寬泛不著邊際的弊端，也在一定程度上克服了命題作文限制過嚴的不足，有利于考生真情實感的表達和寫作能力的充分發(fā)揮。今年山東省高考語文試卷在考查考生基本知識的同時，更注重對考生應用能力的考查。試卷第一

5、和第五大題充分體現(xiàn)了這一特點，其主要表現(xiàn)在兩個方面：一是考查的字音、字形、詞語全部是常見常用的。標點符號在以前多考查點號的基礎上加以適當擴展，開始涉及標號的考查；詞語考查繼續(xù)將四字成語與雙音節(jié)詞語的運用綜合考查；病句則兼顧了結構和語意兩個大類。設題全面細致，能夠多角度、全方位地對考生的語言文字應用能力進行考查。二是“語言文字知識與運用”部分涉及的材料內容包括政治、歷史、教育、藝術、衛(wèi)生、氣象、社會等多個領域，側重能夠引起社會廣泛關注的事

6、件和問題，如上海世博會、抗震救災、改革實驗、沙塵暴、大熊貓博物館等等。在考查考生語言知識和語言應用的同時，引導考生關注當前社會生活及語言文字的實際應用狀況。此外，16小題概括菊花的主要特征、17小題以“讀書”為中心詞仿寫、18小題的稿約，也都凸顯了應用性，體現(xiàn)了新課標“在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力”，“注意在實踐活動中提高口頭交流的能力”的精神，充分體現(xiàn)了重點進行能力考查的基本要求。二、繼續(xù)突出

7、對考生探究能力的考查，作文題創(chuàng)設更有彈性和張力的寫作空間，更有利于考生真情實感的表達和寫作水平的發(fā)揮?！墩Z文課程標準》明確提出“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，促進“探究能力的發(fā)展應成為語文課程的重要任務”?！犊荚囌f明》也把“探究”作為一種能力層級并提出了明確要求。我省高考語文卷探究題的設置始于2006年，題目是要求考生“談談對蘇東坡的認識與評價”。2007年的探究題目是要求考生“就人在孤絕環(huán)境中所采取的人生態(tài)度”和“不向厄運低頭

8、的人生態(tài)度”談自己的看法，2008年的探究題目是要求考生談“文章寫作特色對你寫作的啟示”，2009年的探究題目是要求考生就文中的重要句子“談談對你的啟發(fā)”和“聯(lián)系中文的純潔度問題，談談你的看法”?？傮w上看，這幾年的探究題目正逐步體現(xiàn)出回歸語文、立足于文本進行探究的趨勢，同時又注重對考生知識結構和思維能力的深層次考查。2010年的探究題目是要求考生就小說的主要人物做出判斷并作個性化解讀和結合文本、新聞背景談新聞報道的社會價值。相比較而言，

9、開放性和層次感更強，在對考生分析能力和思辨能力提出要求的同時，更強調對考生個性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查。主要表現(xiàn)為：一是語文性更強、思辨味更濃；二是與文本的結合更密連續(xù)和諧連續(xù)和諧穩(wěn)定發(fā)展穩(wěn)定發(fā)展——2010年山東高考數(shù)學試卷評析年山東高考數(shù)學試卷評析2010年普通高考山東數(shù)學卷，繼承了以往山東試卷的特點。試題在具有了連續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎上，更具有了山東特色，適合山東中學教學實際，對山東省平穩(wěn)推進素質教育起到很好的導向作用。不僅如此

10、，試卷還體現(xiàn)新課程改革中對情感、態(tài)度、價值觀和探究能力考查的理念，豐富了數(shù)學試卷的內涵品質，在有利于高校選拔人才的同時，具備了一定的評價功能，同時還有利于課程改革的縱深推進。試卷形式保持穩(wěn)定，主要體現(xiàn)在大綱理念、試卷結構、題目數(shù)量以及題型等方面與2009年基本相同，保證了試題年度間的連續(xù)穩(wěn)定。另外在全國2010年全面推進新課程標準的大背景下，作為首批進入課程改革的實驗省，2010年的試卷在保持“穩(wěn)定”的基調下，進一步加深對課程改革的滲透

11、，既體現(xiàn)了知識運用的靈活性和創(chuàng)造性，又兼顧了試題的連續(xù)和諧與穩(wěn)定發(fā)展。一、遵循考試說明，注重基礎試卷緊扣我省的考試說明，體現(xiàn)了新課程理念，貼近教學實際，從考生熟悉的基礎知識入手，無論是必修內容，還是選修內容，許多試題都屬于常規(guī)題。部分題目“源于教材，高于教材”，做足教材文章。如文、理科的選擇、填空以及解答題的入手題（17）和（18）題，均側重于中學數(shù)學學科的基礎知識和基本技能的考查，這對正確地引導中學數(shù)學教學都起到良好的促進作用。二、考

12、查全面，注重知識交匯點2010年山東省高考數(shù)學文理兩科試卷全面考查了《2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試山東卷考試說明》中要求的內容，具有較為合理的覆蓋面。集合、復數(shù)、常用邏輯、線性規(guī)劃、向量、算法與框圖、排列組合等內容在選擇、填空題中得到了有效的考查；三角函數(shù)、概率統(tǒng)計、立體幾何、解析幾何、函數(shù)與導數(shù)、數(shù)列等主干知識在解答題中得到考查，構成試卷的主體內容。同時，文、理科試卷都注重了考查知識間的內在聯(lián)系，在知識點的交匯處設計試題，如

13、理科第（20）題，將概率知識和實際背景相結合；如文科第（21）題和理科第（22）題將函數(shù)、導數(shù)、方程和不等式的知識融為一體。三、注重能力立意，體現(xiàn)文理差異2010年山東高考數(shù)學文理兩科試卷突出以能力立意，強化對“過程和方法”的考查；綜合地考查了運算求解能力，如理科第（15）、（17）題，文科第（16）、（18）題；考查了空間想象能力，如理科第（19）題、文科第（20）題；考查了推理論證能力，如理科第（19）題、文科第（20）題；考查了抽

14、象概括能力和創(chuàng)新探究能力，如理科第（12）、（21）、（22）題，文科第（10）、（12）、（22）題。試卷還充分考慮到文、理考生的差異，在難度要求、設問方式、知識點的考查等方面都對文理科學生的差異提出不同的考查要求，符合當前的中學數(shù)學教學以及學生的實際學習狀況。四、重視創(chuàng)新意識，凸顯新課程理念2010年高考山東數(shù)學文理兩科試卷，非常重視對考生的創(chuàng)新意識的考查，注重對未來繼續(xù)學習的能力考查，如文科第（6）題、理科第（12）題以及文科第（

15、22）題、理科第（21）題等采用了開放性的設問方式和對新定義的閱讀和理解以及應用。試卷還凸顯了新課標的理念，對新課程中新增知識和傳統(tǒng)內容進行了有機結合，考查也更加科學和深化。如算法與框圖、向量、均數(shù)和方差、概率和分布列，理科的絕對值不等式等都充分體現(xiàn)了我省支持課程改革的命題取向。兩份試卷強調對思想方法的考查，尤其是對圖形、圖表語言的運用，數(shù)形結合、函數(shù)與方程、分類與整合等數(shù)學思想方法都作了重點的考查?？傊?010年山東省高考數(shù)學文、理