1、新教師在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中“提問(wèn)”存在的問(wèn)題及解決策略成都市第十三幼兒園甘雪濤[摘要]在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問(wèn)是非常常見(jiàn)的行為。同時(shí)提問(wèn)也影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和教學(xué)質(zhì)量，可以說(shuō)提問(wèn)是教學(xué)藝術(shù)的靈魂?？墒悄壳按罅康男陆處熡咳胗變簣@，她們?cè)诮M織集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，很大的問(wèn)題在于不清楚“如何提問(wèn)”。因此，本文從一個(gè)新教師的視角，闡述其在集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，分析影響提問(wèn)有效性的因素，最后得出提高“提問(wèn)有效性”的策略。[關(guān)鍵詞]新教

2、師幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)提問(wèn)解決策略作為一名在別人眼里有“高學(xué)歷”“深理論的“新進(jìn)”幼兒園教師，真實(shí)地接觸一線之后明白，“無(wú)論之前理論和想法多理想，都敵不過(guò)切身實(shí)踐來(lái)得真實(shí)”。在一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)我感觸最深的是“提問(wèn)對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的影響”。這讓我不斷反思在集體教學(xué)活動(dòng)中“提問(wèn)”存在哪些問(wèn)題？哪些因素影響了“提問(wèn)”？如何提高“提問(wèn)”的有效性等等。一、新教師在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中“提問(wèn)”存在的問(wèn)題我們都知道“有效提問(wèn)’對(duì)于集體教學(xué)

3、活動(dòng)的重要，它也是師幼互動(dòng)的核心。但是作為幼兒園的新教師，卻在“提問(wèn)”環(huán)節(jié)遇到很多問(wèn)題。（一）對(duì)于“提問(wèn)”本身的擔(dān)憂心理（一）對(duì)于“提問(wèn)”本身的擔(dān)憂心理?yè)?dān)憂的表現(xiàn)主要有：1.不知道該不該問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。擔(dān)心提出的問(wèn)題小朋友回答不上來(lái)；擔(dān)心小朋友不感興趣，不能引起共鳴；擔(dān)心提問(wèn)后，小朋友的回答與自己的設(shè)想“背道而馳”該如何收?qǐng)?。比如，很多新老師?huì)問(wèn)“小朋友喜不喜歡？”“愿不愿意？”這種很具有幼兒個(gè)人意愿的問(wèn)題，得到的答案可能會(huì)讓老師無(wú)法“回應(yīng)

4、”。2.不知道如何提出問(wèn)題而擔(dān)憂。這有兩種情況，第一種不知道在哪個(gè)環(huán)節(jié)提問(wèn)比較適合以推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第二種情一次高質(zhì)量的集體教學(xué)活動(dòng)，考究的不僅僅是幼兒教師專業(yè)知識(shí)，還有組織和引導(dǎo)幼兒的能力。而這種能力對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)卻是比較欠缺的，一是因?yàn)樾陆處煂?duì)班級(jí)幼兒和班級(jí)管理工作缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和技巧；二是對(duì)幼兒不熟悉，沒(méi)有建立穩(wěn)定、積極的師幼關(guān)系，未能樹立自己在幼兒心中的威信。這些因素都影響教師“提問(wèn)”的有效性。因?yàn)榻處熢诮M織教學(xué)過(guò)

5、程中，可能會(huì)花大量時(shí)間提醒幼兒遵守紀(jì)律、管理幼兒常規(guī)等等。教學(xué)過(guò)程中注意力分散，也使得原本準(zhǔn)備好的問(wèn)題，不能及時(shí)發(fā)揮作用。（二）對(duì)幼兒特點(diǎn)缺乏了解（二）對(duì)幼兒特點(diǎn)缺乏了解最近發(fā)展區(qū)理論提出兒童發(fā)展有兩種水平，第一種是兒童現(xiàn)有水平，就是兒童已經(jīng)達(dá)到的、能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的能力水平’第二種是兒童在他人的幫助下，能達(dá)到的更高能力水平。而“有效”的提問(wèn)，能夠幫助幼兒在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上達(dá)到更高水平。但是作為一名新教師，很大的不足在于對(duì)班級(jí)幼兒的年齡特

6、點(diǎn)、性格、能力和已有經(jīng)驗(yàn)把握不準(zhǔn)，以至于不清楚通過(guò)哪些難以程度、哪些類型、什么時(shí)機(jī)提問(wèn)，為幼兒搭建“支架”，引導(dǎo)其在原有水平基礎(chǔ)上有所提升。加之新教師對(duì)幼兒的觀察能力有限，也難以在課堂現(xiàn)場(chǎng)敏銳地抓住提問(wèn)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。（三）（三）缺乏提問(wèn)技巧缺乏提問(wèn)技巧俗話說(shuō)良好的師幼關(guān)系就像打乒乓球一樣，老師發(fā)出的球（提出的問(wèn)題）幼兒能夠接住，同時(shí)教師還需要接住幼兒拋出的球（幼兒發(fā)出的問(wèn)題）。但是對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，大多時(shí)候是自己在“發(fā)球”，幼兒是否能“接住