1、1激發(fā)識字愿望激發(fā)識字愿望培養(yǎng)識字能力培養(yǎng)識字能力——低年級識字教學方法探究寧夏涇源縣城關一小寧夏涇源縣城關一小王慧萍王慧萍3人人皆知“興趣是最好的老師”，因此，為了在低年級給學生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎，如何激發(fā)學生識字愿望，培養(yǎng)學生自主識字能力便是識字教學的關鍵。在識字教學中，我們應運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的識字環(huán)境幫助學生完成識字任務。具體從以下幾方面入手：一、在課堂上找規(guī)律、想辦法自主識字在課堂上找規(guī)律、想辦

2、法自主識字課堂是學生認字識字的主渠道。要通過課堂教學采用多種形式引導學生識字，使學生真正掌握識字方法，增加識字樂趣。在識字教學中，教師首先要引導學生想辦法找尋識字規(guī)律，相互交流識字方法，激發(fā)他們自主識字的愿望。學生在課堂上各盡所能、樂此不疲，想出的識字方法很多。有熟字加偏旁的方法，如記憶“抄、拾、請”等字；有換偏旁的方法，如“沙——秒、藍——籃”等字；還有歸類識字，如提手旁的字和手有關，食字旁的字和食物有關；會意識字，如記憶“歪、晃、明

3、、鮮、品”等字。還有的學生按照自己的理解和自己喜歡的方式識字。如在教學一年級下冊《要下雨了》一文時，我讓學生自主識字，有的學生說“‘坡’字和土有關系，它右邊‘皮’字一撇就像一個斜坡，‘土’和‘皮’合在一起就念‘坡’?！庇械膶W生說：“‘悶’字可以這樣記：門字框好比人的身體，一個人心里不舒服就感到“悶”。有的學生說“‘割’字就是表示用刀來割，所以右邊是立刀旁。學生想出的識字辦法雖然有些牽強，但卻體現(xiàn)出他們對識字的渴望和思維的獨立性。學生掌握

4、了這些識字方法以后，在課堂上識字的愿望更加強烈了，識字興趣更加濃厚了。二、在游戲活動中輕松自主識字二、在游戲活動中輕松自主識字心理學家弗洛伊德提出：“游戲是兒童的天性。游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉，是學生產(chǎn)生興趣的引子”。因此，我認為小學語文識字教學應從培養(yǎng)學生的興趣入手。低年級學生最喜歡做游戲和參加比賽，再加上教材獨特的編排特點，教師在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容適時地組織學生進行游戲活動，營造一種輕松愉快的氛圍，讓學生在游戲中學、在