1、1課程與教學(xué)論思考題課程與教學(xué)論思考題簡(jiǎn)答題部分1.什么是形成性評(píng)價(jià)？為什么說英語教學(xué)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主？形成性評(píng)價(jià)是對(duì)日常學(xué)校過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的條件進(jìn)行評(píng)估。1.形成性評(píng)價(jià)也叫做過程性評(píng)價(jià)，它的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。英語教學(xué)過程中以形成性評(píng)價(jià)為主是因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)有利于監(jiān)控教育過程及時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，把握課堂

2、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法2.由于形成性評(píng)價(jià)方法多樣，如問卷調(diào)查，學(xué)情分析，觀察比較等，卻側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中的興趣、態(tài)度、情感…參與過程和語言發(fā)展?fàn)顩r做出的判斷，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教育的積極性。3.形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.什么是終結(jié)性評(píng)價(jià)，其主要方式有哪些終結(jié)性評(píng)價(jià)是課程或項(xiàng)目結(jié)束

3、時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識(shí)和應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以界定其學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展水平。終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。3.英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意哪些問題？如何體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位？1.評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)科學(xué)目標(biāo)的保障，英語教學(xué)評(píng)價(jià)要做到評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容多樣化。2.評(píng)價(jià)應(yīng)反應(yīng)以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生3.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程在文化

4、意識(shí)、情感態(tài)度….的發(fā)展變化4.評(píng)價(jià)要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，通過評(píng)

5、價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。4.中學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)活動(dòng)的類型有哪些？拼圖式任務(wù)信息差任務(wù)解決問題的任務(wù)選擇決定型任務(wù)交換觀點(diǎn)型任務(wù)3用英語的過程，是信息傳遞、理解、吸收、分析和處理、交流、表達(dá)和展示的過程。所以初學(xué)者一般要大量的信息輸入并通過內(nèi)部語言系統(tǒng)進(jìn)行理解、吸收和加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一定程度的外部語言，通常第一性的口頭語言的比重要超過第二性的書面語言，進(jìn)而逐步增加書面語言的輸入。10.為什么任務(wù)設(shè)計(jì)要有合適的情景

6、和語境？學(xué)生在真是的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，可以感受到語言的交際用途，了解所學(xué)習(xí)語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用自然而然結(jié)合起來。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)同時(shí)設(shè)計(jì)在完成該任務(wù)時(shí)所存在的相應(yīng)語言環(huán)境，使得學(xué)習(xí)在自然真實(shí)的情境中更能有效地表達(dá)，出色發(fā)揮，從而提高完成任務(wù)的質(zhì)量。11.為什么說學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿這主要是由課程性質(zhì)和基本理念所決定的，英語課程性質(zhì)是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)

7、學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。英語課程的理念是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜臺(tái)語言運(yùn)用能力；豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。因此，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性和發(fā)展教育觀，英語課程目標(biāo)設(shè)定、教

8、學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源開發(fā)等方面都突出以學(xué)生發(fā)展為本的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下建構(gòu)知識(shí)，提高技能，磨礪意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心理的過程。12.英語教學(xué)設(shè)計(jì)與其說是一門藝術(shù)，還不如說是一門科學(xué)，你對(duì)此是如何理解的？首先，它的科學(xué)性體現(xiàn)在設(shè)計(jì)者必須正確運(yùn)用教育思想和英語教育原理，以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念和教學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，融教育和教學(xué)遠(yuǎn)離于英語教學(xué)設(shè)計(jì)之中。其次，設(shè)計(jì)的可惜性也體現(xiàn)在設(shè)計(jì)者對(duì)英語課程與教材的

9、理解和認(rèn)識(shí)之中。設(shè)計(jì)者要正確理解英語課程和教程的內(nèi)在意義，把握教材的知識(shí)、技能和主題篇章系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，把教材的要求、教材的編制思想和設(shè)計(jì)者對(duì)教程的認(rèn)識(shí)融入英語教學(xué)的設(shè)計(jì)之中。再次，英語教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性也體現(xiàn)在設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生既是教學(xué)的客體，又是教學(xué)的主體。英語作為一門學(xué)科教育，其操作是在師生互動(dòng)中完成的。英語作為一門語言，其交際是在師生間實(shí)現(xiàn)的。對(duì)教學(xué)對(duì)象和主題的認(rèn)識(shí)不足必然導(dǎo)致教學(xué)方向的迷失，教學(xué)目標(biāo)的落空。無視教學(xué)對(duì)

10、象與主體的存在，縱然再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一句空話，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)者首先要考慮的問題。13.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹課堂教學(xué)行為目標(biāo)1.學(xué)生為主原則。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師。2.活動(dòng)結(jié)果原則。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果才是教學(xué)目標(biāo)的陳述對(duì)象而不是教學(xué)過程或手段的描述3.具體性原則。教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)是具體的，而非抽象的。像“理解”、“指導(dǎo)”、“領(lǐng)會(huì)”、“掌握”等都是內(nèi)涵豐富卻難以測(cè)量的詞匯，故而進(jìn)一步用