1、音樂(lè)教學(xué)中重難點(diǎn)的解決策略音樂(lè)教學(xué)中重難點(diǎn)的解決策略教學(xué)重點(diǎn)指教材中最主要的內(nèi)容，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識(shí)，他包括基本概念、基本理論、基本技能等。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著紐帶的作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而重點(diǎn)占教材知識(shí)總量的比例較大。所謂教學(xué)難點(diǎn)是指那些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的知識(shí)。另外，距學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定，而教學(xué)難點(diǎn)不容易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)對(duì)重點(diǎn)與難

2、點(diǎn)混淆不清，教學(xué)難點(diǎn)有局限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。確定了教學(xué)重難點(diǎn)后，教學(xué)設(shè)計(jì)中才不至于“喧賓奪主”。如何在課堂教學(xué)中突破重難點(diǎn)是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。一、綜合課教學(xué)中突破重難點(diǎn)的幾種教學(xué)策略一、綜合課教學(xué)中突破重難點(diǎn)的幾種教學(xué)策略每節(jié)音樂(lè)課都有重、難點(diǎn)。一節(jié)音樂(lè)課的成功與否很大程度上取決與對(duì)重、難點(diǎn)的把握和處理上。音樂(lè)課中的重、難點(diǎn)大體集中在節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)、歌詞處理歌曲表現(xiàn)等方面。只有這些問(wèn)題在最短的時(shí)間內(nèi)得到最快的解決才能收到很好的

3、教學(xué)效果。1、直觀形象、直觀形象視覺(jué)對(duì)比視覺(jué)對(duì)比根據(jù)從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，加強(qiáng)直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果的重要方法之一。把形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使掌握的知識(shí)形象化。例如新華一校劉洋老師切分節(jié)奏的突破。劉彤《雪花》中的小腳丫設(shè)計(jì)。2、節(jié)奏模仿、節(jié)奏模仿趣中掌握趣中掌握眾所周知，節(jié)奏被稱(chēng)為音樂(lè)的“骨架”，沒(méi)有了節(jié)奏，音樂(lè)這座大廈就會(huì)坍塌。在課堂教學(xué)中，歌曲中節(jié)奏重難點(diǎn)特別多。有時(shí)生硬的講解根本不奏效

4、我們不如打個(gè)樣子。讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，體會(huì)得深。像我們很多老師在外校上課，不了解情況還不讓見(jiàn)學(xué)生，不知道這個(gè)班的學(xué)生節(jié)奏掌握怎么樣？這是最好的辦法。我去年在將軍一校上了一節(jié)二年級(jí)歌曲《打花巴掌》……3、比喻說(shuō)明、比喻說(shuō)明化難為簡(jiǎn)化難為簡(jiǎn)運(yùn)用學(xué)生熟知的、形象的具體的事物來(lái)比喻生疏的、抽象的事物。用淺顯的道理來(lái)比喻深?yuàn)W的道理，把抽象的道理具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)一個(gè)巧妙的比喻，可以很快幫助學(xué)生理解一些難懂的概念、規(guī)律和

5、方法。例如《小船》中的結(jié)束句，旋律上行，打破了以往的規(guī)律。象沒(méi)唱完，三年級(jí)孩子是第一次遇到所以不是下來(lái)再上去就是下來(lái).和爸爸媽媽的愛(ài)結(jié)合起來(lái)怎么回事？無(wú)窮盡……又如一年級(jí)《詠鵝》中兩個(gè)樂(lè)段旋律變化時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于B樂(lè)段模仿A樂(lè)段，我們教孩子鵝低頭在水里玩，在B時(shí)抬頭啦。還有跳音記號(hào)比喻成站不住啦！換氣自然、準(zhǔn)確。例如《唱臉譜》中結(jié)束中拖腔“喳”解決。讓學(xué)生隨著你手勢(shì)（畫(huà)旋律線）演唱，唱準(zhǔn)之后再放下你的手。還有一字多音的解決跨度大的旋律等；

6、五年級(jí)混合拍歌曲《阿嘍嘍》的演唱也需要我們給強(qiáng)弱拍的手勢(shì)等等。5、回歸自然、回歸自然走進(jìn)生活走進(jìn)生活一位哲人說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)是人類(lèi)生活中永恒的主題，在人們的社會(huì)生活中，音樂(lè)藝術(shù)幾乎無(wú)時(shí)不有、無(wú)時(shí)不在”。音樂(lè)教學(xué)“生活化”，就是在音樂(lè)教學(xué)中，要讓音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入音樂(lè)課堂，讓教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。例如《姐妹上場(chǎng)院》中秫秸、揚(yáng)場(chǎng)等生活常識(shí)，農(nóng)村孩子或許會(huì)懂，但城市孩子一定要講，一定要解釋只有這樣，唱時(shí)才能干勁十足，表現(xiàn)

7、出熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。還有節(jié)奏難點(diǎn)的解決最奏效。成語(yǔ)解決ⅹⅹⅹⅹ6、新舊聯(lián)系、新舊聯(lián)系知識(shí)遷移知識(shí)遷移學(xué)生新知識(shí)的獲得，必須是由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由已知到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)課題缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)，就難以理解新知識(shí)。有些已學(xué)過(guò)的知識(shí)，由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)用不多，一時(shí)學(xué)生不知運(yùn)用，這也是正常的。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先回憶舊知識(shí)，然后再導(dǎo)入新知識(shí)。例如學(xué)習(xí)拍號(hào)及強(qiáng)弱規(guī)律，掌握了一個(gè)節(jié)拍可以遷移出要學(xué)習(xí)的拍號(hào)。7、反復(fù)對(duì)比、反復(fù)對(duì)比辨別正誤

8、辨別正誤有些內(nèi)容相近或相似，容易使人混淆，使人誤解。解決的辦法是新舊聯(lián)系，反復(fù)對(duì)比，從分析比較中辨別正誤。例如歌曲教學(xué)中類(lèi)似節(jié)奏與的區(qū)別，先放慢速度對(duì)比掌握之后再提速練習(xí)最后掌握。；前十六和后十六節(jié)奏的對(duì)比等等。8、化整為零、化整為零分散解決分散解決由于難度大造成的難點(diǎn)，要采取化整為零、各個(gè)擊破、分散難點(diǎn)的辦法來(lái)解決對(duì)難點(diǎn)較多、難度較大的難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)若干臺(tái)階，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地爬上去，最后使難點(diǎn)得以解決。例如《打花巴掌》，包含了所有的節(jié)奏

9、型、……對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言太難解決，我們不妨把它分散開(kāi)來(lái)。新課前趣味性地接觸所有的節(jié)奏型完成混淆的問(wèn)題，唱段里鞏固節(jié)奏形、，唱段里進(jìn)一步解決，這樣一節(jié)課就能很輕松地完成教學(xué)任務(wù)了。9、語(yǔ)文借鑒、語(yǔ)文借鑒學(xué)科整合學(xué)科整合有些重難點(diǎn)與我們學(xué)科關(guān)系不大，游離與音樂(lè)性之外，但沒(méi)能及時(shí)解決也會(huì)成為絆腳石，會(huì)影響我們整節(jié)課的教學(xué)效果。地域差異、學(xué)生條件的差異，難點(diǎn)也不盡相同。例如一年《過(guò)新年》不認(rèn)識(shí)鞭炮、歡暢、鑼鼓等幾個(gè)詞組學(xué)生不認(rèn)識(shí)，教學(xué)中往往時(shí)