1、自考本科：《認知心理學》試題及答案自考本科：《認知心理學》試題及答案120102010年4月高等教育自學考試北京市命題考試月高等教育自學考試北京市命題考試認知心理學認知心理學試卷試卷(課程代碼課程代碼10071)10071)一、單項選擇題一、單項選擇題(本大題共本大題共1010小題，每小題小題，每小題1分，共分，共1010分)1大部分早期的有關問題解決的研究是(B)P7A.由行為主義心理學家完成的B由格式塔心理學家完成的C.由艾賓浩斯完

2、成的D由人本主義心理學家完成的2當我們說知識和期望能夠幫助我們識別客體時，我們所強調的主要是(A)P32A.自下而上加工B自上而下加工C.自動加工D控制加工3按照特征整合理論，(A)P58A.特征登記不需要注意，但特征整合需要注意B特征登記需要注意，但特征整合不需要注意C特征登記與特征整合均需要注意D特征登記與特征整合均不需要注意4一般認為，與空間定向有關的主要腦區(qū)是(C)P84A.枕葉B顳葉C.頂葉D額葉5下面四種記憶中，與語音信息關

3、系最為密切的是(A)P99、101A短時記憶B長時記憶C.內隱記憶D外顯記憶6從發(fā)展的角度看，下面說法中正確的是(C)P108A.語義知識在嬰兒期最先發(fā)展，接著是程序性知識，最后才是情節(jié)記憶B情節(jié)記憶在嬰兒期最先發(fā)展，接著是程序性知識，最后才是語義知識C程序性知識在嬰兒期最先發(fā)展，接著是語義知識，最后才是情節(jié)記憶D程序性知識在嬰兒期最先發(fā)展，接著是情節(jié)記憶，最后才是語義知識7在絕大多數(shù)發(fā)表的語義記憶損傷個案中，患者選擇性受損的通常是(A

4、)P158A.有生命物體的識別B人造物體的識別C具體詞的理解D抽象詞的理解8把“公共汽車”說成“honglhong4qi4hel”(數(shù)字代表聲調)，這樣的錯誤更可能是()A.Wernicke失語病人產生的BBroca失語病人產生的C注意性失讀病人產生的D.深層誦讀困難病人產生的9能用來研究人類閱讀，并可提供多種指標的行為實驗技術是()A.PET掃描技術B跨通道啟動技術C眼動記錄技術D雙耳分聽技術10下面四種認知模型中，性質上屬于相互作用

5、理論的是(D)P192A.花園路徑模型B多重通達模型C.整合模型D重排序通達模型二、多項選擇題二、多項選擇題(本大題共本大題共5小題，每小題小題，每小題2分，共分，共1010分)11支持區(qū)別性特征模型的證據(jù)有(BC)P28－29A.當要求判斷每個圖形是否真地存在于三維空間時，對于不可能圖形來說，新圖形和舊圖形判斷的潛伏期沒有差異B同判斷字母G和M是否相同相比，人們判斷字母P和R是否相同，所需要的潛伏期更長C.每個神經(jīng)元都只對特定方向的光

6、柵反應得特別強烈D同移動把柄相比，當把柄并不出現(xiàn)時，猴子反應的皮層細胞相同12在選擇性注意任務中，當任務容易時，人傾向于使用(AC)P55A.平行加工B系列加工C自動加工D控制加工13多重存儲模型(BD)P99A.特別強調感覺記憶和短時記憶分開存儲B特別強調短時記憶和長時記憶分開存儲自考本科：《認知心理學》試題及答案自考本科：《認知心理學》試題及答案3匯加工器的輸出起作用，進而選擇合適的意義。它預期，在一致和不一致的語境中都應該觀察到啟

7、動效應。2929花園路徑模型提出了哪些句法分析原則花園路徑模型提出了哪些句法分析原則各自的含義是什么各自的含義是什么P204P204－205205答：花園路徑理論框架中，兩個主要的句法分析原則：1）最小附加原則：其含義是，句子加工過程中，句法分析器并不假定任何潛在的不必要的節(jié)點。按照這一原則，當遇到歧義結構時，第一遍的句法分析過程中，句法分析器將建構最簡單的可能的結構。2）遲關閉原則：其含義是，只要語法上允許，讀者總是傾向于把每個新的語

8、言材料附加到當前剛剛假定的從句或短語上，該原則能夠保證新的成分即時地附加到先前的材料上，因而使得超出讀者工作記憶限度的可能性降到最低。P208六、論述題六、論述題(本大題共本大題共2小題，每小題小題，每小題1010分，共分，共2020分)3030范疇特異性損傷現(xiàn)象有哪些不同的理論解釋范疇特異性損傷現(xiàn)象有哪些不同的理論解釋P143P143、145145－147147答：Warrington和Shallice（1984）研究了四名曾經(jīng)患單純

9、皰疹性腦炎的病人。結果發(fā)現(xiàn)，同無生命物體相比，這些病人在產生和理解有生命物體的名稱時，表現(xiàn)出更大的困難。例如，病人JBR，只能識別或命名48個有生命物體中的2個，但正確地描述和命名了48個無生命物體中的45個?？偟膩砜?，相對于無生命物體來說，這些病人的有生命物體方面的知識損傷更為嚴重。將這種現(xiàn)象稱作范疇特異性損傷。P143范疇特異性損傷現(xiàn)象的理論意義：第一種觀點認為，語義知識按分類學意義上的范疇來組織。這種觀點假設，生物的進化，使得人類

10、發(fā)展了從知覺和概念兩方面，區(qū)分有生命物種與無生命物種的特殊的機制，從而導致大腦中這些知識按照范疇來組織。因為不同范疇的知識存儲在大腦的不同區(qū)域，所以，特定腦區(qū)的損傷，將會造成存儲在該腦區(qū)的特定范疇的知識，出現(xiàn)選擇性的缺陷。第二種觀點不是用有無生命這樣的二分法來解釋范疇特異性損傷，而是強調視覺信息與有生命物體的識別之間的關系。換句話說，有生命和無生命之間，在把范疇的一個成員同另一個成員區(qū)分開，所要求的視覺加工的程度和細節(jié)上，有重要的區(qū)別。

11、同人造物體相比，動物、水果和蔬菜，有著更驚人的范疇內的結構相似性。因此，這些物體的識別，對前語義的結構描述系統(tǒng)要求較高。這樣，對于有生命物體來說，較高的范疇內的結構相似性，容易造成“視覺擁擠”使得成員和成員之間難以區(qū)分。按照這種觀點，腦損傷病人身上所表現(xiàn)出來的有生命物體范疇的特異性損傷現(xiàn)象，可以用結構描述系統(tǒng)障礙來解釋。這種觀點實際上隱含地認為，沒有必要假設兩個分開的語義記憶系統(tǒng)，單一的語義記憶系統(tǒng)，完全能夠解釋腦損傷病人身上所出現(xiàn)的范

12、疇特異性損傷。第三種觀點可以稱之為特征途徑。最簡單的特征途徑認為，語義知識按照不同的感覺運動通道來組織。按照這種途徑，特定語義特征對知識獲得和描述來說，具有不同的權重。對有生命物體知識獲得或有生命物體識別來說，同功能特征相比，知覺特征有更大的權重。因此，在有生命物體范疇內，概念的區(qū)分和加工更多地依賴于它們的知覺特征。然而，對人造物體來說，情況剛好相反。換句話說，同知覺特征相比，功能特征有更大的權重。因此，在人造物體范疇內，概念的區(qū)分和加

13、工更多地依賴于它們的功能特征。（簡單通道特異性，相互作用通道特異性以及知覺和功能通道之間關系差異）。3131空間框架模型的主要觀點是什么空間框架模型的主要觀點是什么它是在什么樣的實驗證據(jù)的基礎上提出來的它是在什么樣的實驗證據(jù)的基礎上提出來的P175P175－176176答：Franklin和Tversky提出了空間框架模型。該模型強調，在我們的思維過程中，某些空間方向(如上下)特別突出。上下維度特別突出有兩個原因。其中，一個原因是，上下