1、《孫權勸學》教案溫宿二中張會教學目標：（一）知識與技能目標1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。2、掌握文中涉及的常用文言詞語。（二）過程和方法目標1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。教學重點：品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。教學難點：聯(lián)系生活，讓學生真正

2、領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。課型、課時：新課1課時教學手段：黑板、粉筆和投影片教學設想：1、自讀質疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。2、編課本劇學生在熟悉課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內容的理解；二來可充分調動學生參與學習的積極性。3、合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。一、導語設計:師：這幾天有

3、個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個學生，他總是不肯下功夫學習，我勸他應該好好學習，他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？（教師向學生求教，突出了學生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學生式的老師這一課改精神。由此導入，引發(fā)學生求知欲。）師：我們已經(jīng)學過多篇文言文了

4、，那對文言文我們應該怎么學呢？誰來說說？學生回答。(學生參與學習目標制定，益于激發(fā)學習興趣和積極性。)教師對之進行概括。二、作者及文中人物簡介代表進行表演。學生發(fā)表各自的看法。學生討論發(fā)言。(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學生學習課文之天地。讓學生作為學習的主人對課文進行品味。對學生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學生互相解答。)六、聯(lián)系課文，延伸拓展師：學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習《孫權

5、勸學》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學。師：我們應該帶著問題走進課堂，更應該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認識，有沒有什么新問題呢？比方說大家有興趣了解更多與孫權、呂蒙有關的事情嗎？課文與文學作品一

6、樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。（這一環(huán)節(jié)既是照應，同時又是加深和強化，使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。抓住時機鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。)七、小結師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同分享？學生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可

7、根據(jù)學生的話給予適當肯定和總結，并升華德育教育。八、作業(yè)師：課后大家練習背默課文，讓它成為自己的知識儲備。另外，我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行。學生針對課文，結合自己的理解進行作文，是對課堂所學知識的加深和鞏固。板書設計:孫權勸學《資治通鑒》不可不學學習的必要性現(xiàn)身說法學習的可能性魯肅言行結友而別側面烘托（板書主要內容，盡