1、1《過故人莊》教學設計《過故人莊》教學設計一、學習目標：1.借助朗讀，吟詠體味純樸自然風光以及字里行間的濃厚情誼。2.借助品讀和想象，感受詩中優(yōu)美意境，領會“詩中有畫、畫中有詩”的特點。二、重點難點：借助朗讀和自主品味的學習活動，感悟詩中美好意境，感受詩人熱愛生活的美好情懷。三、學情分析：七年級學生經(jīng)歷了從小學到初中的一個跨越后，對教材的不適應是他們對語文學習的最大困擾。尤其是古詩教學，在小學階段更多的是對詩意的理解和積累，但到了中學階

2、段更應多的是借助于詩歌意象，感受意境和情感，領會作者獨特的創(chuàng)作方法。所以在學法的選擇上更應貼近學生實際，調(diào)動學生已有生活經(jīng)驗，借助讀、品、畫等一系列以學生為主體的活動，讓他們在互動中加深理解，增加情感體驗，為以后賞析詩歌和審美體驗打下良好的基礎。四、教學過程（一）動情入境動情入境1.導入新課——創(chuàng)設學習情境有人說：詩是凝練的語言，詩是精美的畫卷，詩是崇高的思想，詩是樸素的哲理，詩是很多很多……走進詩歌的世界，你的靈魂將得到升華，走進詩歌

3、的殿堂，你將領略到詩歌的美妙。今天我們再來學習一首古詩：《過故人莊》（板書詩題）。2.介紹作者——孟浩然孟浩然，湖北襄樊人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經(jīng)濟繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。其詩風平易清淡，有超妙之趣。（設計意圖：介紹作者的生平經(jīng)歷，做到

4、“知人論世”（設計意圖：介紹作者的生平經(jīng)歷，做到“知人論世”，為下一步的詩歌內(nèi)容，詩意思想、，為下一步的詩歌內(nèi)容，詩意思想、詩歌風格的學習做鋪墊。詩歌風格的學習做鋪墊。）（二）吟詠品味（二）吟詠品味一讀：讀的正確黍（shǔ）圃（pǔ）二讀：讀出節(jié)奏故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。三讀：讀出情感指導學生把握重音，突出強調(diào)詩人做客田家的愉快和閑適的情感。重音字：“具”“至”“合

5、”“斜”“面”“話”“就”（設計意圖：借助品讀，（設計意圖：借助品讀，指導學生注意節(jié)奏，注意重音，注意語調(diào)，進而做到把無聲的文指導學生注意節(jié)奏，注意重音，注意語調(diào)，進而做到把無聲的文3教師明確：使用了對偶（對仗）修辭作用、效果：運用對偶（對仗）修辭手法，整齊勻稱節(jié)奏鮮明；音調(diào)鏗鏘富有音樂美；（設計意圖：基于文本內(nèi)容，借助重點詩句的賞析，領會詩歌的語言特點，掌握對偶修辭（設計意圖：基于文本內(nèi)容，借助重點詩句的賞析，領會詩歌的語言特點，掌握

6、對偶修辭的效果，提升語文學習的“言語”能力。的效果，提升語文學習的“言語”能力。）5.5.全詩小結全詩小結共同活動，小結全詩。小結：本詩描繪了農(nóng)村秀美的自然風光和恬淡閑適的農(nóng)家生活，表達了詩人與故人的真摯友情和對田園生活的向往。（設計意圖：由點到面，準確把握全詩描寫景物以及抒發(fā)的情感，掌握“詩言志”的特設計意圖：由點到面，準確把握全詩描寫景物以及抒發(fā)的情感，掌握“詩言志”的特點。點。）（四）遷移拓展（四）遷移拓展問題五：古詩中有很多表現(xiàn)

7、朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句？（學生思考自由回答，教師使用PPT出示一些典型詩句。）（1）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《贈汪倫》（2）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！蹙S《渭城曲》（3）馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。——岑參《逢入京使》（4）浮云游子意，落日故人情?！畎住端陀讶恕罚?）我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。——李白《贈王昌齡左遷龍標遙有此寄》（設計意圖：理解詩意，感受朋友真摯情誼，實現(xiàn)遷

8、移拓展。（設計意圖：理解詩意，感受朋友真摯情誼，實現(xiàn)遷移拓展。）（五）教師結語（五）教師結語英國哲學家培根說：“讀詩使人睿智”。希望你們從此以后會喜歡上詩歌，在詩歌的天地里找到無限樂趣。一節(jié)課的時間是有限的，但是詩歌的學習和創(chuàng)作是無限的，今后我們可以按照本節(jié)課老師交給的方法“激情吟讀，整體感知激情吟讀，整體感知；細心品讀細心品讀深化感知深化感知；背誦積累背誦積累鞏固感知固感知”來學古詩，賞語言，析情感。（六）作業(yè)布置（六）作業(yè)布置1.背