1、三年級上冊第四單元第四課時《植樹》教學設計三年級上冊第四單元第四課時《植樹》教學設計陜西省漢中市漢臺區(qū)宗營鎮(zhèn)中心小學韓杰教學內容：教學內容：北師大版小學數(shù)學教材三年級上冊第四單元第36—37頁“植樹”教材分析：教材分析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)有表內乘、除法學習的基礎，以及本單元前幾課的學習基礎上，從“植樹”這一學生熟知的生活情境引入新知學習，通過“平均分樹苗”這一活動，引入“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法口算”學習，結合分樹苗的操作過程以

2、及直觀模型（點子圖），借助數(shù)形結合的思想理解分步口算的方法和過程，是后續(xù)學生進一步學習三年級下冊的“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法筆算”（豎式）計算方法的基礎。學情分析：學情分析：1、三年級的學生已經(jīng)熟練掌握了表內乘、除法的計算，加上本單元第一課時整十整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法口算、第二課時兩位數(shù)乘一位數(shù)積是兩位數(shù)的乘法口算、第三課時整十整百數(shù)除以一位數(shù)的除法口算的學習，因此，本節(jié)課學生學習新知識的生長點是比較高的，學習經(jīng)驗是豐富多樣的，學

3、習困難相對較低。2、三年級的學生思維活躍，能積極參與討論，動手操作能力也較強，孩子們仍然是以形象思維為主的，對于抽象的計算學習仍需要借助一些具體形象事物的支撐，如本單元所呈現(xiàn)的小棒、點子圖等直觀模型。進入三年級后，學生正逐步經(jīng)歷性格和習慣的轉變，很容易養(yǎng)成不良的行為習慣和學習習慣，因此需要教師在課堂上做好引導和調控。學習目標：學習目標：知識和技能：知識和技能：結合“植樹”的問題情境，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法口算，經(jīng)歷交流算法

4、多樣化過程，。過程和方法：過程和方法：會進行兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法口算，結合分物的過程，借助直觀模型的操作和數(shù)形結合的思想，引導學生掌握分步口算的算法、算理，并能解決一些簡單的實際問題。情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)度價值觀：通過自主探究體驗和交流，相互啟發(fā)、相互影響，引導學生掌握數(shù)學的知識、思想與方法，充分感受數(shù)學的魅力與樂趣。學習重難點：學習重難點：理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的分步口算的算理，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的分步口算方法。教法建議

5、：教法建議：教學時，要讓每個學生都經(jīng)歷動手分的過程，借助小棒模型、點子圖，分一分、算一算，并嘗試用橫式記錄每一次分的過程，再結合算式的記錄過程，對應每一步分的過程，從而引導學生理解“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法口算”分步口算中每一步的意思和口算中的算理，在理解算理的基礎上探索出“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法口算”的方法。獨立分物之后，借助展示交流，經(jīng)歷交流算法的過程，鼓勵學生用自己的語言說一說分步口算的方法和過程。在教學中，要重

6、視口算技能的發(fā)展，引導學生在理解的基礎上掌握口算的方法，體現(xiàn)算法多樣化，為學生口算技能的形成打好基礎。同時，充分利用好教材中的素材，或選擇學生身邊的實例，給學生創(chuàng)設運用口算解決問題的機會，讓學生充分經(jīng)歷口算的過程，形成相應的技能同時培養(yǎng)學生解決生活實際問題的意識和能力。學法建議：學法建議：數(shù)學學習是以學生為主體的活動。課堂上要給足學生動手做的時間，在做的過程中發(fā)揮學生的主體地位，讓學生親自參與學習活動、主動探索，經(jīng)歷實踐與創(chuàng)新的過程，找

7、到不同的口算方法，能用自己的語言描述口算的過程和方法。在“做”和交流的過程中獲得數(shù)學知識，累積基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，為學生今后的數(shù)學學習打下基礎。教學準備：教學準備：教師：ppt捆，都能得到平均分的結果。在交流的過程中，將分的過程與算式結合起來，理解分步口算中每一步的意思和算理，為進一步掌握算法做好鋪墊。3、活動三：獨立探究，圈一圈、算一算活動三：獨立探究，圈一圈、算一算師：從剛才幾位同學的分物過程和他們記錄口算的過程中，我們知道了，可以

8、用簡單的除法算式記錄我們每一次分的過程，那么，再看看這個問題：三一班有48人參加植樹，如果每4個人一組的話，可以分為幾組呢？誰能列個算式解決這個問題？生：484=（）師：你們能試著自己解決這個問題嗎？可以用小棒擺，也可以在你們的點子圖上畫一畫、圈一圈。同時試著用簡單的除法算式記錄你們分的過程，可以嗎？開始吧?。?）獨立操作，教師巡視、發(fā)現(xiàn)學生不同的做法。（2）分享展示，探索算法。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)了同學們是這樣解決問題的，（投影學生作品：

9、點子圖）你能看出他是怎么想的嗎？生：他是用48個圓圈表示48個同學，每4個圈一圈，表示每4人一組，剛好圈了12個圈，就表示可以分為12組。師：（問展示作品的學生）他解釋的是你心里想的嗎？你還有什么要補充的嗎？誰有不同的圈法？請你補充生：……師：除了可以用小棒分一分，我們還以在點子圖上畫一畫、圈一圈，用畫圖的方法也能解決這個平均分的問題是吧？那么，這幾位同學圈、畫的過程可以用簡單的除法算式表示出來嗎？生：404=1084=2102=12。

10、師:現(xiàn)在請同學們想一想，結合剛才分、圈的過程，你能說說口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法算式的方法嗎？設計意圖：設計意圖：這里從前一次直觀分物的過程，過渡到用幾何直觀圖來分析問題、解決問題，引導學生養(yǎng)成用畫圖來解決問題的策略，培養(yǎng)學生解決問題的策略意識和多樣化的解題方式，發(fā)展學生的思維和解決問題的能力。活動四：初步練習，總結算法?；顒铀模撼醪骄毩?，總結算法。師小結：看來，分物的過程我們都可以用簡單的除法算式來進行記錄，那么，現(xiàn)在不分小棒，不畫點

11、子圖，你能口算除法算式的得數(shù)嗎？請自己獨立完成36頁下面的算一算，算完后仔細觀察，看你能從中發(fā)現(xiàn)什么？老師可以提示同學們，注意觀察被除數(shù)、除數(shù)、商這三個數(shù)。303333363393（1）生獨立完成練習并觀察算式中的規(guī)律。（2）分享交流：除數(shù)不變，被除數(shù)每增加3，商就增加1.（3）你還能寫出這樣的算式嗎？請你動手寫一寫。（4）你知道這是為什么嗎？（除數(shù)是幾，就表示每幾個可以分一份，或者平均分了幾份，所以被除數(shù)每增加幾，就可以再分一份，所以