1、1案例：案例：對新理念下閱讀教學的幾種誤區(qū)的診斷及治療（一）（一）傳統(tǒng)的學習方式一定要放棄嗎？傳統(tǒng)的學習方式一定要放棄嗎？問題呈現(xiàn)問題呈現(xiàn)課改強調要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。在課堂上教師都在探索改變過去那種“以教師的教為主，教師一統(tǒng)課堂天下”的局面，在不知不覺間，老師“談講色變”，老師講授內容的多少似乎成為衡量實行課改后優(yōu)質課成功與否的標準。似乎“老師少講，甚至不講，把老師的活動都讓給學生”的課就是課改的優(yōu)質課，就是充分

2、發(fā)揮學生主體作用的課。那么，像老師講，學生聽；老師示范，學生跟著學等這樣的傳統(tǒng)學習方式是否要徹底退出舞臺呢？讓我們先來看一節(jié)一年級學習拼音的課堂教學片斷。案例：上課伊始，教師先板書“”然后提問。師：哪位同學會讀這個拼音？生：老師，我會。師：好，請你讀給我們大家聽聽。生：很開心地讀。（其實這位同學讀得并不準）3此外，對于“”的正確讀法，發(fā)音要領、口形，“”的四種聲調的讀法及區(qū)別，只是一味讓學生讀，帶讀、齊讀，肯定會造成學生學得結果是學生讀

3、得各式各樣，學生們也不知道“”的四種聲調的讀法和區(qū)別。所以，在該教學中，教師必須大膽、大方、適時、準確地給予學生“”的正確讀法，發(fā)音口形的示范和精當講解，甚至讓學生反復跟教師讀，才能達到理想的教學效果。治療處方治療處方基礎教育課程改革的目標明確規(guī)定：“改變過程過于注重知識傳達傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度?！蓖ㄟ^“過于”一詞不難看出，講授不可否定，我們今天忌諱“講授”是與沒有正確認識“講授法”有關。講是一門藝術，會講是一種境界。