1、多媒體與語文課程整合的研究大概已有二十多年的歷史，二十多年的研究取得了許多有價值的成果，也產(chǎn)生了很多有實(shí)踐價值的理論觀點(diǎn)。但是在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于多媒體運(yùn)用的許多問題依然存在著，并隨著時代的發(fā)展和實(shí)踐的深入呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，同時一些新的問題也不斷出現(xiàn)。
　　 本文以語文閱讀教學(xué)中多媒體的運(yùn)用為研究對象，主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察法和訪談法等研究方法，以教育教學(xué)理論為依據(jù)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析了語文閱讀教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)，提出

2、了相應(yīng)的策略。
　　 全文分為三個部分:引言、正文和結(jié)語。其中正文部分分三章進(jìn)行探討。
　　 引言闡述問題提出的緣起，界定相關(guān)概念，分析目前該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，提出論文的研究設(shè)想。
　　 第一章多媒體運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)的依據(jù)及價值。本章主要從理論依據(jù)和實(shí)踐價值兩個方面對閱讀教學(xué)中多媒體運(yùn)用的意義進(jìn)行闡述。
　　 第二章語文閱讀教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)及原因分析。本章首先在“重視媒體展示淡化文本閱讀”、“倚重電

3、腦操作輕視人腦思考”、“放任媒體運(yùn)用忽視教師指”、“缺乏實(shí)效定位作秀化地使用”四個大的方面對多媒體運(yùn)用的誤區(qū)進(jìn)行了論述，具體闡述了閱讀教學(xué)中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。接著從教師語文素養(yǎng)不足、教師信息素養(yǎng)不足、教師認(rèn)識上的偏差和其他相關(guān)因素制約四個方面對問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了闡釋，剖析了問題的根源。
　　 第三章多媒體在語文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用的策略。本章從一般原則和具體策略兩個方面論述。一般原則主要是說“因象而異”、“因時而動”、“適可而止