1、發(fā)達(dá)國家走過的是一條“先污染，后治理”的道路，然而在眾多工業(yè)化國家之中，日本從五六十年代的“公害先進(jìn)國”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“公害防治先進(jìn)國”，不能不說是一個奇跡，這也是對其環(huán)境教育的理論與實(shí)踐實(shí)施效果的最好說明。然而要問為什么，就要對日本的環(huán)境教育從理論到實(shí)踐進(jìn)行深入分析，這不僅要說明其主要的做法的基本構(gòu)架，更重要的是要揭示其中的原因，并借鑒到本國的實(shí)踐中來。日本的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)對亞洲、乃至世界的后工業(yè)化國家都有很大的啟發(fā)和借鑒意義。 本

2、文著重對日本的環(huán)境教育從理論到實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究，同時也意味著對自己環(huán)境倫理教育思想的一次檢討和挑戰(zhàn)，因而也是對本國環(huán)境倫理教育制度的背景和基礎(chǔ)的一次比較清楚的分析。從而改善本國在環(huán)境倫理教育實(shí)踐等方面上的不足。 各國的環(huán)境教育在自身發(fā)展過程中，既不會全盤引進(jìn)，也不會完全封閉，而是在學(xué)習(xí)、借鑒別國經(jīng)驗(yàn)的同時根據(jù)本國的實(shí)際情況而研究確定。通過對日本環(huán)境教育尤其是環(huán)境倫理教育的研究，可以對本國環(huán)境倫理教育進(jìn)行一次回顧、整理和評價