1、1中西方高校英語(yǔ)教學(xué)模式探索中西方高校英語(yǔ)教學(xué)模式探索【摘要】隨著各國(guó)間經(jīng)濟(jì)、文化、商務(wù)往來(lái)的交流不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)逐漸成為一門實(shí)用的溝通語(yǔ)言，高校培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力也就顯得更為重要。目前，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教育模式和師生自身因素的制約，仍存在著諸多問(wèn)題，影響了大學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。本文從中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀出發(fā)，剖析中西方高校英語(yǔ)教學(xué)模式的差異，試圖找出我國(guó)高校英語(yǔ)教育模式的問(wèn)題，并利用教學(xué)法和跨文化交際的理論為當(dāng)前的高校

2、英語(yǔ)教學(xué)模式提出一些可行的建議，從而促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)模式的改善與總體水平的提高。【關(guān)鍵詞】中西方英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)法跨文化交際【中圖分類號(hào)】H319.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】16744810（2013）27005502一中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀近年來(lái)，英語(yǔ)越來(lái)越受到社會(huì)和高校的重視，盡管高校的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了越來(lái)越多的新思想和教學(xué)方法，但從整體上看，由于受環(huán)境的限制，中國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教師大多數(shù)受的是中國(guó)傳統(tǒng)的教育，他們中的絕大多數(shù)

3、仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，不看重英語(yǔ)文化和3高校注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析和判斷的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。比如，在西方高校的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生是教學(xué)的積極參與者，他們有充足的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、與同學(xué)協(xié)作討論解決問(wèn)題和質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)等。但縱觀我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)，由于受傳統(tǒng)儒家思想的影響，“傳道、授業(yè)、解惑”是中國(guó)幾千年來(lái)一直占主導(dǎo)地位的教學(xué)思想。在中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中，

4、老師是教材的傳播者，是絕對(duì)的權(quán)威，師生之間在課堂上有明顯的”距離”。2.教學(xué)方法的差異隨著現(xiàn)代教育學(xué)在我國(guó)的發(fā)展，我國(guó)的高校對(duì)舊式教學(xué)方法進(jìn)行了改革，改為更多地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題。但因傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期影響，多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上還是習(xí)慣于被動(dòng)地坐在那里，不喜歡主動(dòng)地參與教師設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)。然而，在西方的英語(yǔ)課堂上，情況卻截然相反，學(xué)生非常喜歡與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，敢于也樂(lè)于向老師提問(wèn)甚至質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法在