1、高職公共英語導入設計再思考高職公共英語導入設計再思考一、英語文化知識的導入語言學習不同于其他專業(yè)知識的學習，語言的背后是內容迥異、面多量廣的文化背景，要真正掌握一門語言，就要了解語言當中的社會文化。任何層次的語言學習都是如此，高職英語教學也無法例外。論文參考。因此，高職公共英語教師要在教學中特別重視文化知識的導入，在文化習得的基礎上培養(yǎng)提高學生的語言技能。長期以來，我國英語教學只注意語言形式的教學，卻忽略了文化知識的導入，進而忽略了交際

2、能力的培養(yǎng)，因此，在學生所表達的英語中存在著大量的交際錯誤。交際能力包括五個要素，即四種語言能力聽、說、讀、寫和語言的社會運用能力。這種能力反映了語言的得體性離不開社會文化知識。所以語言和語言的運用無法脫離文化而單獨存在；沒有對英語文化背景知識的掌握，就談不上英語交際能力的運用。教師在教學中進行適當的語言文化導入，可以幫助學生排除語言交際中存在的文化障礙，使他們將來在職場中的語言交際更為實用、有效。在高職英語教學中語言文化導入，可采取如

3、下途徑來實現。語言文化的導入應該從聽、說、讀、寫幾方面入手。在每節(jié)新課學習之前，教師應對其中涉及到的歷史文化及背景知識進行補充介紹，或者布置任務讓學生完成相關文化知識的預習，這樣既有助于學生更好地理解材料主旨，又可以達到擴展相關知識的目的。在教學過程中，要盡量體現英語的文化特點，注重詞匯的文化內的培養(yǎng)技術、技能型人才的發(fā)展趨勢。隨著高職英語教學的深入發(fā)展，許多教材擯棄了原來那種本科教材壓縮餅干的模式，越來越多教材內容都取自與企業(yè)或生產一

4、線相結合的素材。論文參考。在進行課程導入設計時，可以結合各學科學生就業(yè)的方向，力求引導學生使用在本行業(yè)領域內運用英語交流的能力，從而幫助培養(yǎng)學生的基礎英語技能及在不同職業(yè)崗位中從事典型涉外活動的英語交際能力。教師在進行導入課設計時，選材要以兼顧語言學習與職業(yè)素質培養(yǎng)，語料真實地道，內容生動新穎為原則；設計要注重提高學生思考和解決行業(yè)問題的能力，具有針對性，不求千篇一律，注重培養(yǎng)學生的學習策略及自主學習的能力。真正實現工學結合的新的高職英

5、語教學模式。在英語課堂的職業(yè)能力導入時，教師要根據學生的專業(yè)特點和未來的職業(yè)方向，把導入的素材有機融合到課程中去，這樣才能激發(fā)學生對英語課堂的興趣。教師還要提高相關行業(yè)的基礎知識水平，因為教師的本身職業(yè)素養(yǎng)決定了導入能否成功實施，教師能否利用課堂教學實踐有效對學生進行職業(yè)能力知識導入將直接影響他們在將來職場活動中的表現。如在計算機類專業(yè)的英語課堂上，針對計算機專業(yè)的特點和學生英語水平采取互動式模擬真實場景教學模式，運用案例法，情景法，辯