1、轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化“雙差生雙差生”之我見(jiàn)之我見(jiàn)另一種是企圖以情感化。老師待差生以溫情，諄諄告誡，苦口婆心。他們不惜一切代價(jià)，犧牲自己的休息時(shí)間，一有機(jī)會(huì)就找學(xué)生談話，學(xué)生一有錯(cuò)誤就促膝談心，講了許多大道理，說(shuō)了許多知心話，但學(xué)生不是膩而厭之，就是陽(yáng)奉陰違，受感化者甚少。上述兩種方法，我曾嘗試過(guò)多次。多次的失敗，迫使我去探索新的方法使雙差生能夠轉(zhuǎn)化。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)老師都有一種本能的畏懼感。雙差生似乎尤為突出，個(gè)別的還具有反抗意識(shí)。作為教師首先應(yīng)努

2、力消除其畏懼感，使其不躲避老師，愿意與老師接觸。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、挖掘潛力雙差生既然在其發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都處于不斷的變化之中，教師如何把握時(shí)機(jī)，最大限度的挖掘雙差生的潛能，就顯得尤為關(guān)鍵。在教師把他們每一個(gè)都看成是可以積極成長(zhǎng)的，是有發(fā)展前途的，可以獲得成功的前提下，通過(guò)賞識(shí)激勵(lì)雙差生的優(yōu)點(diǎn)，注重非智力因素的培養(yǎng)，幫助其發(fā)展。二、關(guān)注心理雙差生相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，

3、大多自我封閉，自卑心理重，厭學(xué)不自信。教師應(yīng)當(dāng)首先尊重、信任雙差生，建立一種民主平等的師生關(guān)系，逐步消除他們的疑慮。幫助走出心理誤區(qū)。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，會(huì)引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，就會(huì)成為他望，形成科學(xué)的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。同時(shí)在教學(xué)方式和教學(xué)策略上，要從單純的教授知識(shí)的一維轉(zhuǎn)向態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程能力與方法、知識(shí)與技能的三維，進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作與組織、自我管理與規(guī)劃等能力的培養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)意識(shí)