1、基于基于“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)”的高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革工學(xué)結(jié)合教育模式是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。隨著工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的迅速推行，工學(xué)結(jié)合一體化課程改革在原有的基礎(chǔ)上又有了新的發(fā)展，并有不少優(yōu)秀的成果。關(guān)于工學(xué)結(jié)合課程改革的定義、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、層次、建設(shè)途徑與措施、案例等方面的研究成果不斷涌現(xiàn)，但在提升其有效性這一核心問(wèn)題上，研究文獻(xiàn)并不多見(jiàn)。長(zhǎng)久以來(lái)，許多高職院校一味強(qiáng)調(diào)課程

2、建設(shè)，忽視了對(duì)其實(shí)施有效性的關(guān)注，限制了高職教育事業(yè)的發(fā)展，影響了高職院校課程的內(nèi)涵建設(shè)。本文把高職工學(xué)結(jié)合一體化課程體系視為一個(gè)有機(jī)生命體，以提升有效性作為基點(diǎn)，通過(guò)建立共享系統(tǒng)模型，在已有研究建立好的高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的框架基礎(chǔ)上，解決工學(xué)結(jié)合一體化課程改革遇到的問(wèn)題。通過(guò)建立共享系統(tǒng)模型，達(dá)到提升課程改革工作有效性的目的。一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的影響互聯(lián)網(wǎng)讓高職工學(xué)結(jié)合一體化課程改革工作進(jìn)入了一個(gè)開(kāi)放的有機(jī)

3、生態(tài)圈。高職工學(xué)結(jié)合一體化課程體系在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的開(kāi)放的有機(jī)生態(tài)圈中一定要具備自我變革、新陳代謝的功能。抽樣數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生大數(shù)據(jù)是大樣本甚至是全樣本，因此能夠更加精準(zhǔn)地預(yù)測(cè)大趨勢(shì)。相對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)分析教育教學(xué)效率或效果，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率，分析最終教育教學(xué)的影響力和社會(huì)效益。這些數(shù)據(jù)能對(duì)課程改革的有效性的研究起到非常好的指導(dǎo)作用。二、建立互聯(lián)網(wǎng)共享模型，提升課程改革工作的有效性如何依托互聯(lián)網(wǎng)，使得課程體系這個(gè)有機(jī)的生命