1、學生學習心理狀態(tài)研究學生學習心理狀態(tài)研究摘要：學習者的學習心理狀態(tài)是學習者有效、高效學習的載體、前提和保障。最佳的學習心理狀態(tài)是一般的學習心理狀態(tài)和特殊的學習心理狀態(tài)的有機結合。良好的學習心理狀態(tài)具有穩(wěn)定性、調控性、協(xié)同性、主體性和意識性的特征。學習者可通過程序訓練策略、學習體驗策略、環(huán)境優(yōu)化策略和心理調節(jié)策略實現(xiàn)對學習心理狀態(tài)的外部調節(jié)，通過自律訓練實現(xiàn)對學習心理狀態(tài)的自主調節(jié)。關鍵詞：學生；學習心理狀態(tài)；調整策略學習心理狀態(tài)是學生有

2、效、高效學習的載體、前提和保障。學生學習心理狀態(tài)歷來被教育和心理學工作者所關注，許多人從不同角度對學習心理狀態(tài)進行了不同的論述，如孔子提出學生學習應處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的心理準備狀態(tài)，孟子也提出學生學習時要專心致志，反對學習中呈現(xiàn)“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”的注意力不集中的學習心理狀態(tài)。朱熹認為：“今學者只是悠悠地無所用心，所以兩年、三年、五年、七年及在相間，只是如此?！狈治隽藢W習者學習效率低的主要原因在于，學習者始終沒有進入主動

3、學習的心理狀態(tài)。賀爾特(Holt1982年)認為，作為一個好學生，部分原因在于他學會意識到自己的心理狀態(tài)和構，表明學習者在從事學習活動時心理活動在當前一段時間內的特征，如分心、疲勞、鎮(zhèn)定、緊張、松弛、克制、欲望和動機斗爭等。傳統(tǒng)教育心理學理論中對學習心理狀態(tài)的概念只進行了描述性分析，把學習心理狀態(tài)局限于狹義的范疇，認為學習心理狀態(tài)就是學習時與學習相伴的孤立的注意狀態(tài)、動機狀態(tài)和情緒狀態(tài)，甚至認為，學習心理狀態(tài)就是學習心態(tài)，即學習者對學習

4、的態(tài)度，對學習心理狀態(tài)缺乏整體的、綜合的、動態(tài)的、全面的分析研究。我們認為學習者的心理狀態(tài)既包括學習者從事學習活動所具備的一般心理狀態(tài)，如注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、認識狀態(tài)、動機狀態(tài)、意志狀態(tài)，又包括伴隨學習活動進程所具有的特殊心理狀態(tài)。特殊的學習心理狀態(tài)依據(jù)學習活動中知識的獲得、知識的保持、知識的應用、知識的遷移、知識的反饋，把學習心理狀態(tài)劃分為心理準備狀態(tài)、心理接納狀態(tài)、心理互動狀態(tài)、心理相容狀態(tài)、心理監(jiān)控狀態(tài)、心理反思狀態(tài)。學生學習心理