1、如何培養(yǎng)農(nóng)村學生英語口語表達能力謝河鎮(zhèn)中學:張慶德新課改強調(diào)：在英語教學中要加強學生語言運用能力的培養(yǎng)倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型教學方法，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。因此在教學中教師要注重對學生的英語口語表達能力的培養(yǎng)。從而促進教改，提高中學生的英語水，大面積地提高英語教學質(zhì)量。英語教學的目的是幫助學生盡快運用所學語言，即讓學生能夠成功地運用英語語言進行交際。但是，要使用英語語言交流時能應用自如、能說會道并非朝夕

2、之功。實踐中，很多人往往感到掌握英語很難，“啞巴英語”是農(nóng)村中學生英語教學的普遍現(xiàn)象。學生們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際。新課改下英語課的性質(zhì)是“學習英語和母語一樣的重要”，但在現(xiàn)實中我們農(nóng)村學生的英語口語水平確實讓我們英語教師擔憂！在現(xiàn)代世界，科學技術(shù)日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，國際間的交流對英語教學的要求比歷史上任何時期都高?，F(xiàn)代社會英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各

3、個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。語言學家佛倫奇（French)認為，口語是第一性的，文字是第二性的。現(xiàn)代語言學把書面語看作是口頭語的記錄，口頭語是語言交際最基本的方式。由此可見英語口語的重要性。擺在中學英語教師面前一個刻不容緩的任務(wù)是：在教學中如何既完成語言知識的傳授，又能發(fā)揮學生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？下面我從以下幾個方面和各位老師交流。一、農(nóng)村中學英語口語的現(xiàn)狀（一）教學對基礎(chǔ)教育來說，一個非常緊迫的任務(wù)就是要從“應試教育”轉(zhuǎn)

4、向“素質(zhì)教育”，即擺脫應試教育模式的影響，堅持科學發(fā)觀，扎扎實實地提高國民素質(zhì)，使我國在國際競爭中立于不敗之地。實施素質(zhì)教育的主力軍是教師，而一方面，我們大部分英語教師都是在國內(nèi)土生土長的，所講的英語既不地道又不加之知識標準，沒有機會和以英2.個人這幾年來好多農(nóng)村學生學習目的不明，缺乏學習熱情，學習意志不堅定，性格孤僻，不和老師、同學交流，缺乏良好的學習習慣，我們這兒有好一部分學生到初二就想怎么樣打工掙錢或想上職業(yè)學校等因素，放棄了學習

5、英語，這些是他們的共同特征。三、提高農(nóng)村中學生英語口語能力的措施（一）教師隊伍整體素質(zhì)有待提高。相當部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要；學歷達標與能力達標存在較大落差，因此進一步提高農(nóng)村英語教師實際教學能力，仍是一項艱巨的任務(wù)；此外，由于專業(yè)教育程度低、管理松散等多方面原因，造成一些農(nóng)村教師工作責任心、職業(yè)意識淡漠。（二）加大師資培訓力度，不斷促進教師專業(yè)成長，是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的核心。強化教師專業(yè)

6、精神、專業(yè)能力和綜合適應能力培養(yǎng)；建立新型農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育體系，除學歷補償教育、知識技能培訓外，還應承擔起教師教育理論學習、價值觀引導、師德培養(yǎng)、科研指導、情感教育、心理健康教育等重要工作。（三）樹立教學新理念、改革原有教學模式1、改變教師傳統(tǒng)地位首先，教師必須具有較強的駕馭課堂的能力。教師要成功地組織課堂教學，不僅要具有良好的品質(zhì)和個性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確他與學生各自在課堂的作用——以教師為主導，以學生為主體。傳統(tǒng)

7、教學決定了教師是課堂的主宰，而學生則處于被動、消極的地位，教師“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”，學生鸚鵡學舌，依葫蘆畫瓢?，F(xiàn)代教學專家認為，教師的作用毫無疑問是重要的，因為教師需要直接為學生提供一種學習環(huán)境，在這種環(huán)境里，學生得到適當?shù)恼Z言輸入，又能參與創(chuàng)造性的交流。但是教師不應是課堂的中心，真正的中心應是學生，學生應是教學的出發(fā)點，是教學過程中積極主動的參加者。其次，要作好中學生英語學習的示范者、引導者、激發(fā)者、促進者，就要不斷提高自