1、關注中等學生解題的關注中等學生解題的“會而不對會而不對”現象現象一、問題提出對于高中數學的學習，多數學生屬于中等生，他們的數學學習成績一般，數學基礎和數學思維能力也在中等水平.數學教育要面向全體學生，關注每一位學生的成長，這些中等生自然是數學教學中需要關注的重要對象.數學學習離不開解題.在平時的作業(yè)、單元測驗及考試中，不少中等生對于一些題目有自己的思路，感覺會做，但是由于種種原因（可能是審題、計算，也可能是心理調控等）最后無法得到正確答

2、案，產生了會而不對現象.這里會是感覺會做，有了解題的思路，擬定了解題的計劃.不對是指解題思路是錯的，但自己未能察覺到或者解題思路正確，但在執(zhí)行解題計劃過程中出錯.這種現象不僅影響學生的學習成績，也挫傷學生學習數學的積極性，影響學生學好數學的信心.然而，學生自己無法挖掘產生這種現象的深層原因，往往只是歸結為自己的馬虎、（5%）.（3）超過60%的中等生把產生會而不對現象的原因歸結為以下3點：計算馬虎、粗心變成了習慣；看錯題了，誤解了題目的

3、意思；計算方法不好，繁雜.（4）關于如何減少甚至避免在解數學題中出現的會而不對現象，多數（90%）學生認為做題時要專心，其中70%通過回頭看來修正錯誤，少數學生認為可以借助錯題本（占16%）和書寫規(guī)范（占15%）.（5）有50%的中等生沒有就自己解題中出現的會而不對現象向教師或同學求教過.（6）65%的中等生經常因自己在解題中出現會而不對現象而煩惱.通過問卷調查及對調查結果的統(tǒng)計，初步了解了中等學生解題中會而不對現象的現狀.對中等生的有