1、_Ii：二一I】I懣瓣j盈】圇毽互f二1Ⅳ：iI驀_j：Ⅵ高校審一實踐教學研究李秀珠我國教育部從2001年開始，為提高本科教學質(zhì)量開展了一系列質(zhì)量工程建設。教育部2001年4號文件《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見))；2003年1號文件《教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》；2007年1號文件《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》。這些文件的頒布及實施說明國家

2、對本科教學質(zhì)量的高度重視。《審計學》是會計學專業(yè)的一門專業(yè)核心課，也是多數(shù)經(jīng)濟管理類專業(yè)的選修課。當前，社會對學生的要求不僅注重理論水平的掌握，而且更需要大批應用型的人才。因此，這門課程的教學應該讓學生掌握審計的基本原理、基本方法，更應該在教學中融人實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力。那么，如何有效地運用實踐教學的特點，深入地研究實踐教學法在高校教學中的應用將是一項很有意義的課題。一、高校審計實踐教學的現(xiàn)狀目前我國大部分高校的審計教學仍是以教

3、師和教材為中心，課堂講授為主要形式，注重理論教學而輕視實踐教學，教學模式比較單一。但是，實踐教學已經(jīng)越來越受到教育界的關注，前教育部部長周濟在全國普通高校教學工作會議上明確指出，高校要建立完善的實踐教學體系，加大實踐教學的力度。國家教育部已經(jīng)把實踐教學作為教學評估的關鍵指標之一。因此，我們應改變原來的教學理念，教學模式，教學目標，在重視理論教學的同時，加強實踐教學，把我們的學生培養(yǎng)成理論和實踐的“雙料”人才，滿足社會對大學生的需求。二、

4、審計實踐教學方法的類型與應用實踐教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是按照教育者規(guī)定的預期目標，在教師指導下，從理論走向實踐，從抽象到具體的過渡過程。審計是一門實踐性很強的學科，實踐教學必不可少。目前，高校審計實踐教學的方法主要有直接實踐法和間接實踐法。(一)直接實踐法直接實踐法就是學生直接到會計師事務所或單位參加審計實踐。會計師事務所是社會審計工作的場所學生到事務所實習，接觸實際的審計工作，對他們來講，課本抽象的知識在實踐中就會一目了然，加深對

5、審計理論知識的理解；而且，相關的理論知識也可以在實踐中由他們自己去檢查和驗證，指導他們的實踐工作。到單位參加審計實踐，主要的做法是建立校外審計基地，為166學生提供真實的審計工作平臺。學校可以聯(lián)合企事業(yè)單位，搞校企共建，學生無償為企業(yè)提供勞務，企業(yè)為學生提供實習和鍛煉的機會，實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏。()間接實踐法間接實踐法是學生不能到實地參與審計活動，而只能在課堂上體驗審計活動的一種實踐方法。主要可以采取課堂案例教學和審計實驗室模擬實習兩

6、種方法。案例教學法是指通過選擇、設計或編寫有一定教學目的的，描述企業(yè)發(fā)生的客觀事件并含有一個或若干個企業(yè)急需決策或解決的問題的案例，并將案例用于課堂討論，請學生發(fā)表意見的一種現(xiàn)代教學方法。審計實驗室是一種情境模擬的教學場所，學生借助教學軟件模擬審計的過程，可以間接模擬審計實務，提高動手能力，分析能力，了解審計的基本流程，幫助加深對理論知識的掌握和理解。三、實踐教學在高校審計教學應用中存在的主要問題(一)教師的實踐教學能力和水平有限實踐教

7、學是一種師生互動式教學方法。它需要師生雙方積極配合、同心同力，才能取得理想的教學效果。它對教師的要求要比傳統(tǒng)課堂講授法要高得多。目前，在大部分的高校缺乏有實踐經(jīng)驗的老師，雖然他們的學歷高，理論知識豐富，但社會閱歷淺，缺乏實踐經(jīng)驗，有很多教師甚至還沒有走出過校門，也沒有接受過系統(tǒng)的實踐教學法的培訓與學習，不能很好地掌握實踐教學法的組織與實施要領，教師本身都不熟悉審計工作實際的運作或沒有真正體驗過審計工作，在實踐教學實施過程中就很難做到較好

8、地理論聯(lián)系實際、引導學生把握審計實踐的要領，實踐教學也只能停留在表面現(xiàn)象上，無法對審計問題進行比較深入地分析、討論，達不到較好的審計實踐教學效果。()審計案例的設計和獲取困難審計案例的質(zhì)量，直接關系案例教學的成敗。因此，選擇合適的教學案例是至關重要的。審計的教學案例最好是授課教師親自審計過的實際案例或經(jīng)過調(diào)查取證后根據(jù)教學目標編寫的，這樣的案例授課教師才能比較好的駕馭它，才能取得較好的教學效果。但是，目前這樣的案例比較少，不能滿足日益推

9、廣的審計案例教學的需要。而且，我國審計案例研究起步較晚，目前仍處于初始階段，現(xiàn)有的研究成果還存在諸多問題。萬方數(shù)據(jù)忘我、審計實殘余嗲研究李秀珠我罔教育部從2∞1年開始，為提高本科教學質(zhì)量開展了…系列質(zhì)量工程建設。教育部2∞1年4號文件2∞3年1號文件《教育部關于啟功高等學校教學質(zhì)慧與教學改革工程精品課程建設工作的通知2∞7年1號文件《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》。這略文件的頒布及實施說明回家對本科教學質(zhì)

10、露的高度囊視?！秾徲媽W》是會計學專業(yè)的門專業(yè)核心課，也是多數(shù)經(jīng)濟管理類專業(yè)的選修課。當前，社會對學生的要求不儀性量u理論水平的掌掘，而且更需要大批應用型的人才。因此，這門課程的教學應該讓學生掌握簾計的基本原理、基本方法，更應該在教學中融入實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力。那么，如何有敢地運用實踐教學的特點，深入地研究實踐教學法在南校敏學中的應用將是一項很有意義的課趣?！⒏咝徲媽嵺`教學的現(xiàn)狀目前我罔大部分高校的審計教學仍是以教師和教材為中

11、心，課堂講授為主要形式，注重理論教學而輕視實踐教學，教學模式比較單一。但是，實踐教學已經(jīng)越來越受到教育界的關性，前教育部部長周濟在全國普通高校教學工作會議上明確指出，高校要建立完善的實踐教學體系，加大實踐教學的力股。劇，家教育部已經(jīng)把實踐教學作為教學評估的關鍵指標之一。因此，我們應改變原來的教學理念，教學模式，教學目標，在重視理論教學的同時，加強實踐教學，把我們的學生培葬成理論和實踐的“雙料“人才，滿足社會對大學生的需求。二、審計實踐教

12、學方法的提盟與應用實踐教學是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是按照教育者規(guī)定的預期目標，在教師指導下，從理論走向實踐，從抽象到具體的過被過程。審計是一門實踐性很強的學科，實踐教學必不可少。目前，高校審計實踐教學的方法主要有直接實踐法和間接實踐法。(…)直接實踐法直接實踐法就是學生直接到會計師事務所或單位參加審計實踐。會計師事務所是社會審計工作的場所，學生到事務所實習，接觸實際的審計工作，對他們來講，課本抽象的知識在實踐中就會一回了然，加深對審計理論

13、知識的理解而且，相關的理論知識也可以在實踐中由他們自巳去檢查和輸證，指導他們的實踐工作。到單位參bn審計實戰(zhàn)，主要的做法是建立校外審計基地，為166學生提供真實的審計工作亭臺。學?？梢月?lián)合企事業(yè)單位，摘校企共建，學生x償為企業(yè)提供勞務，企業(yè)為學生提供實習和鍛煉的機會，實現(xiàn)學校與企業(yè)的政贏。(工)間接實踐法間接實踐法是學生不能到實地參與審計活動，而只能在課堂上體驗審計活動的一種實踐方法。主要可以采取課堂案例教學和審計實驗室模擬實習兩種方法

14、。案例教學法是指涌過選擇、設計戒編寫有一定教學目的的，描述企業(yè)發(fā)生的客觀事件并含有一個或若干個企業(yè)急需決策戒解決的問題的案例，并將案例用于課堂討論，請學生發(fā)表意見的一種現(xiàn)代教學方法。審計實翰室是一種情境模擬的教學場所，學生借助教學軟件模擬審計的過程，可以間接模擬審計實務，提高動手能力，分析能力，了解審計的基本流程，幫助加深對理論知識的掌握和理解。旦、實踐教學在高校審計教學應用中存在的主薯問跚(一)教師的實踐教學能力和水平有限實踐教學是一

15、種師生互動式教學方法。它需要師生雙方積極配合、同心同力，才能取得理想的教學效果。它對教師的要求要比傳統(tǒng)課堂講授法要高得多。目前，在大部分的高校缺乏有實踐經(jīng)驗的老師，雖然他們的學歷離，理論知識豐富，但社會閱歷擒，缺乏實踐經(jīng)驗，有很多教師甚3:還沒有走出過校門，也沒有接受過系統(tǒng)的茹踐教學法的培訓與學習，不能很好地掌握實踐教學法的組織與實施要鎖，教師本身都不熟悉審計工作實際的運作戒設有真正體驗過審計工作，在實踐教學實施過程中就很難做到較好地理

16、論聯(lián)系實際、引導學生把握審計實踐的要領，實踐教學也只能停留在表麗現(xiàn)象上，無法對審計問題進行比較深入地分析、討論，站不到較好的審計實踐教學效果。(工)審計案例的設計和獲取困難審計案例的質(zhì)量，直接關系案例教學的成敗。因此，選擇合適的教學案例是至關重要的。審計的教學案例最好是授課教師親自審計過的實際案例或經(jīng)過調(diào)查取證后根據(jù)教學目標編寫的，這樣的案例授課教師才能比較好的駕馭它，才能取得較好的教學嗷果。但是，目前這樣的案例比較少，不能滿足日益推廣

17、的審計案例教學的需要。而且，我罔審計案例研究起步較晚，目前仍處于初始階段，現(xiàn)有的研究成果還存在諸多問翩。(三)部分學生還不適應實踐教學法，學習的積極性不高在傳統(tǒng)的教學模式中，教師始終處于中心地位，課堂上教師是主角，學生完全處于一種被動的學習地位。長期以來，這種教學模式已被相當一部分學生所習慣，甚至所接受。而面對強調(diào)以學生為中心的現(xiàn)代實踐教學模式反而不適應了，學習的參與性、主動性、積極性并不高，有些學生覺得這種教學法讓他們感到太累了。他們

18、不愿意主動地去思考問題與分析問題，案例討論時主動性、積極性不高，不愿意發(fā)表意見，害怕發(fā)表意見，有的根本就不想發(fā)表意見或者干脆就什么都不知道，只想聽其他同學的發(fā)言和老師的課堂點評；在模擬實習中，他們也只是等著其他同學完成后抄襲而已，在上機實踐中，部分同學根本沒有興趣，只是看答案，抄答案，并不主動去思考，去分析問題發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，這幾年，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，再加上教學條件和資源的不足，造成每個授課班級的人數(shù)也越來越多(大多數(shù)采取

19、合班上課)，授課人數(shù)大多都達到近百人左右，有的班級還大大超過百人。實踐課人數(shù)多，很容易使一部分學生產(chǎn)生惰性與依賴性，達不到促使他們?nèi)ニ伎紗栴}、分析問題、發(fā)表看法，其結果這些學生還是處于被動接受知識的地位。在這種情況下，審計實踐教學法是根本起不到太大作用的。四、完善高校審計實踐教學的幾點思考(一)做好實踐教學的準備工作審計實踐教學的準備工作包括同時進行的兩個方面，一是教師的準備工作，二是學生的準備工作。具體來說，課前要做好四個方面的準備工

20、作：(1)介紹實踐教學法的特點，讓學生有心理準備，不至于到課堂上時不知所措。(2)精講教材內(nèi)容，為實踐操作奠定理論基礎。要上好審計實踐課并達到預期的教學目標，學生就必須具備必要的理論知識，否則，操作就沒有依據(jù)，更談不上實現(xiàn)預期的教學目標或達到理想的教學效果；(3)選擇合適的審計實踐教學軟件，為實踐操作準備素材。審計實踐教學軟件的選擇工作，將直接關系到本教學方法的成敗。因此，要求所選擇的審計實踐教學軟件必須有針對性，緊密聯(lián)系于審計理論，而

21、且難度適宜。(4)教師在上課前應把實踐內(nèi)容的要點及注意事項告訴學生，讓學生能夠較快適應軟件的應用，及實踐內(nèi)容的問題和解決的思路，明確重點、難點、疑惑所在。因此，要成功地上好一堂實踐課，教師和學生必須同時做好課前準備，做到雙方都心中有數(shù)。(二)注重師資隊伍的培養(yǎng)審計實踐教學要求指導教師不僅要有豐富的審計理論知識，還必須掌握大量的會計、財務管理、稅收等各■二i薹：疆方面的實際資料以及豐富的實踐經(jīng)驗，了解國家的方針政策，具備分析問題、解決問題

22、的能力。只有具備了這些基本的素質(zhì)，才有可能上好實踐課。而就目前高校的教師隊伍中這方面的人才比較缺乏，直接制約著實踐教學的效果。因此，為了提高教師實施實踐教學的水平和能力必須加強師資隊伍培養(yǎng)。(三)加強實驗室建設實驗室建設要滿足仿真性、重要性和互動性原則。實驗室安裝的軟件的程序設計應該與實際審計工作的程序相一致，讓學生有身臨其境，置身于審計工作的感覺。當然，在內(nèi)容的設計上可能沒辦法面面俱到，也很難做到，應該根據(jù)審計項目的不同，設計審計的基

23、本程序并選擇在審計中經(jīng)常遇到的問題來設計“障礙”，考核學生的知識，提高學生思考問題、解決問題的能力；在實驗室的模擬實習中，雖然學生是主角，但老師也應該起到很好的指導作用，通過學生反饋的問題，以及和學生的共同探討，提高自己的實踐業(yè)務水平，調(diào)動學生與老師參與與思考的積極性。(四)選擇適合的實踐教學模式我們應該盡量應用現(xiàn)代化的教學媒體，我們所處的時代是一個視覺時代，學生喜歡通過視覺去感性地認識世界，在教學中需要運用現(xiàn)代的教學手段去提高學生的學

24、習樂趣；我們所處的時代還是一個科技的時代，完全有可能運用多媒體教學，網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學手段。而這些現(xiàn)代化教學手段的運用，一方面，教師不必整堂課滔滔不絕，學生也不必處于完全被動接收的局面，他們在學習過程中可以視覺、聽覺并用，增加感性認識，還可以自己動手在計算機上進行實際操作，加深對所學理論知識的理解，把理論與實踐聯(lián)系起來。另一方面，由于每一門課的課時有限，傳統(tǒng)的教學方法教學進度慢，如果運用現(xiàn)代化的教學手段，課堂教學的知識輸出量大大增加，

25、教學效率大大提高，為實踐教學提供了時間，從而也會促進教學效率的提高和實踐教學理論教學互相滲透?？傊?，實踐教學法的引入對高校的審計教學方法的改進、教學質(zhì)量的提高等起到有效作用。它可以在充分考慮學生對社會實踐的需求和社會有關部門和個人對實踐的需要，利用社會資源彌補課堂的不足。但同時也給高校審計教學帶來許多挑戰(zhàn)。教師要加強自身素質(zhì)的提高，高校的教育體制也必須進一步完善，以適應新時代的要求。只有這樣，才能使實踐教學法在高校審計教學中得到應用和推

26、廣，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，達到新世紀的高校教學目標?！颈疚南到谈恼n題：應用型人才培養(yǎng)模式下的會計專業(yè)實踐教學體系設計(項目編號：01j904097)階段性成果之一?！?作者單位：福建農(nóng)林大學經(jīng)濟與管理學院)167萬方數(shù)據(jù)(主)部分學生還不適應實踐教學法，學習的積極性不商在傳統(tǒng)的教學模式中，教師始終處于中心地位，課堂上教師是吏角，學生完全處于一種被動的學習地位。長期以來，這種教學模式巴被相當一部分學生所習慣，甚烹所接受。而面對強調(diào)以學生為中

27、心的現(xiàn)代實踐教學模式反而不適應了，學習的參與性、主動性、積極性并不高，有些賣學生覺得這種教學法讓他們感到太累了。他們不愿意主動地去思考問題與分析問題，案例討論時主功性、積極性不高，不愿意發(fā)表意見，害怕發(fā)表意見，有的根本就不想發(fā)表意見或者干脆就什么都不知道，只想昕其他同學的發(fā)言和老師的課堂點評在模擬實習中，他們也只是等著其他同學完成后抄襲而已，在上機實踐中，部分同學根本沒有具趣，只是看答案，抄答案，井不主動去思考，去分析問題發(fā)現(xiàn)問題。另一

28、方面，這幾年，隨著高校招生艦模的不斷擴大，再加上教學接件和資源的不足，造成每個授課班級的人數(shù)也越來越多(大多數(shù)采取合班上課).授課人數(shù)大多都達到近百人左右，有的班級還大大超過百人。實踐課人數(shù)多，很睿易使一部分學生產(chǎn)生惰性與依鎖性，達不到促使他們?nèi)ニ伎紗柸?、分析問題、發(fā)表看法，其結果這略學生還是處于被動接受知識的地位。在這種情況下，審計實踐教學法是根本艦不到太大作用的。四、完善高校審計實踐教學的幾點思考(一)做好實踐教學的準備工作審計實踐

29、教學的準備工作包括同時進行的兩個方闊，一是教師的準備工作，二是學生的準備工作。具體來說，課前要做好凹個方面的準備工作:(1)介紹實踐教學法的特點，讓學生有心理準備，不至于到課堂上時不知所措。(2)精講教材內(nèi)容，為實踐操作奠定理論慕礎。要上好審計實踐課井達到預期的教學目標，學生就必須具備必要的理論知識，否則，操作就沒有依據(jù)，更談不上實現(xiàn)頂期的教學目標或達到理想的教學敷果(3)選擇合適的審計實踐教學軟件，為實踐操作準備素材。審計實踐教學軟件

30、的選擇工作，將直接關系到本教學方法的成敗。因此，要求所選擇的審計實踐教學軟件必須有針對性，緊帶聯(lián)系于審計理論，而且難度適宜。(4)教師在上課前應把實踐內(nèi)容的要點及注意事項告訴學生，讓學生能夠較快適應軟件的應用，及實踐內(nèi)容的問題和解決的思路，明確建點、難點、疑惑所在。因此，要成功地上好一堂實踐課，教師和學生必須間時做好課前準備，做到雙方都心中有數(shù)。(二)注重師資隊伍的培養(yǎng)審計實踐教學要求指導教師不僅要有豐富的審計理論知識，還必須掌握大囂的

31、會計、財務管理、稅收等各方面的實際資料以及豐富的實踐經(jīng)驗，了解國家的方針政策，具備分析問題、解決問題的能力。只有具備了這些慕本的素質(zhì)，才有可能上好實峨諜。而就目前高校的教師隊伍中這方面的人才比較缺乏，直接制約著實踐教學的敢果。因此，為了提高教師實施實踐教學的水平和能力必須加強師資隊伍培養(yǎng)。(主)加強實驗室建設實驗在建設要滿足仿真性、意要性和互功性原則。實驗室安族的軟件的程序設計應該與實際審計工作的程序相一致，址學生有身臨其境，置身于審計

32、工作的感覺。當然，在內(nèi)容的設計上可能沒辦醋面面俱到，也很難做到，應該根據(jù)審計項目的不間，設計審計的基本程序井選擇在審計中經(jīng)常遇到的問鵬來設汁“障礙考核學生的知識，提高學生思考問題、解決問題的能力在實驗室的模擬實習中，雖然學生是主角，但老師也應該起到很好的指導作用，涌過學生反饋的問題，以及和學生的共間探討，提高自己的實踐業(yè)務水平，調(diào)動學生與老師參與與思考的積極性。(四)選擇適合的實踐教學模式我們應該盡量應用現(xiàn)代化的教學媒體，我們所處的時代

33、是一個視覺時代，學生喜歡通過視覺去感性地認識世界，在教學中需要運用現(xiàn)代的教學手段去提高學生的學習樂融我們所處的時代還是一個科技的時代，完全有可能適用多媒體教學，網(wǎng)絡教學等現(xiàn)代化教學手段。而地映現(xiàn)代化教學手段的運用，一方麗，敏師不必罄棠課滔滔不絕，學生也不必處于完全被動接收的局面，他們在學習過程中可以視覺、昕覺并用，增加感性認識，還可以自己動手在計算機上進行實際操作，加深對所學理論知識的理解，把理論與實踐聯(lián)系起來。另一方面，由于每一門課的

34、課時有限，傳統(tǒng)的教學方法教學進度慢，如果運用現(xiàn)代化的教學手段，課堂教學的知識輸出最大大增加，教學嗷率大大提高，為實踐教學提供了時間，從而也會促進教學敢率的提高和實踐教學理論教學互相樓遇?？傊?，實踐教學法的引人對南校的審計教學方法的改進、教學質(zhì)最的提高等跑到有嗷作用。它可以在充分考慮學生對社會實踐的需求和社會有關部門和個人對實踐的需要，利用社會資驚彌補課賞的不足。但同時也給高校審計教學帶來許多挑戰(zhàn)。教師要加強自身素質(zhì)的提高，商校的教商體制