1、高職《財務會一、項目化教學改革的理念項目化教學是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動，它是以工作任務為中心，選擇、組織并學習知識的一種教學模式，是“行為導向法”的一種，也是當前我國職教課程改革的主要方向，其理論基礎(chǔ)是職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)觀。在授課過程中，通過對教學目標項目進行分解，使學生在一種團隊環(huán)境(即項目開發(fā)小組)下進行探究性的學習，使實踐達到預期的教學目標，切實提高高職學生的專業(yè)技能和實際操作能力。二、《財務會計》課程

2、項目化教學改革實踐(一)《財務會計》課程改革設計思路1通過崗位調(diào)研和工作任務分析確定課程目標傳統(tǒng)的《財務會計》課程授課時，按照會計要素的發(fā)生內(nèi)容進行排列，有較強的理論性。雖然配套有實訓課程，但是實訓都是在理論授課結(jié)束后集中一段時間進行，因此造成一定程度上理論與實踐的割裂。課程教學與高職教育的特點不相吻合，無法真正滿足實際工作崗位的需要。通過行業(yè)調(diào)研及對崗位工作任務進行分析，筆者認為《財務會計》課程應培養(yǎng)學生良好的職業(yè)崗位能力，較好的會計

3、職業(yè)道德。具體而言，在確定課程目標時，應以初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書為標志，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展作準備，嚴格按照《企業(yè)會計準則》等政策法規(guī)要求規(guī)范操作，熟悉企業(yè)會計核算崗位基本職責，運用財務知識分析、解決企業(yè)日常會計處理過程中的常見問題。2以工作過程系統(tǒng)化為導向，選取教學內(nèi)容從企業(yè)會計崗位的實際情況看，每一個崗位的工作項目所遵循的會計工作流程是一致的，即填制及審核原始憑證、填制及審核記賬憑證、登記賬簿、編制報表的流程，會計核算實際上就是

4、在相同工作流程下，按照崗位工作內(nèi)容的不同不斷進行職業(yè)判斷并作出賬務處理的過程。為了貫徹以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的理念，《財務會計》課程擯棄了學科體系的理論架構(gòu)，根據(jù)會計工作過程系統(tǒng)化的原則來確定課程內(nèi)容。課程內(nèi)容直接對應會計崗位需求，將會計崗位的日常工作分解成若干工作項目，根據(jù)工作項目確定教學項目。筆者認為，《財務會計》課程可以確立“出納核算”、“財產(chǎn)物資核算”“往來結(jié)算—卜———卜———————卜—卜——卜—卜——卜—卜—●一—————●

5、——卜4—卜—一‘—卜—●一活動的參與度，使會員更加了解自己所在的社團。(三)建設專兼結(jié)合的高水平的師資隊伍會計專業(yè)“雙師型”教師的重要性是不言而喻的，但“雙師型”教師的培養(yǎng)存在現(xiàn)實障礙，正視現(xiàn)實才能解決問題。必須改變傳統(tǒng)的觀念，通過加大對兼職教師的聘任比例，走專兼結(jié)合的道路。要重視兼職教師隊伍的建設，在保證行業(yè)代表性的同時，保持一定的流動性，這樣既可以使教師隊伍始終滿足教學發(fā)展的動態(tài)需求，又能大大降低學校的辦學成本，還能在一定程度上緩

6、解師生比過低的狀況。在聘任兼職教師時需要注意三個方面：一是要重實踐經(jīng)驗，輕學歷職稱。高校必須拋棄固有的人才觀念，不要拿學歷職稱來衡量會計實踐人才的標準，事實上，很多一線財務人員，有著多年的豐富實踐經(jīng)驗，學歷職稱卻較低。二是待遇要保持一定水平，只有保持稍高的課時費待遇，才有可能保證兼職教師隊伍的質(zhì)量和穩(wěn)定性。三是上課時間要靈活，最好調(diào)整到雙休或晚上進行。因為學生上課的時間比較靈活，但對兼職教師來講，畢竟還得以本職工作為重，沒有那個企業(yè)會允

7、許自己的職工在工作時間外出兼職。(四)加強校內(nèi)實訓基地建設，開拓頂崗實習新路由于會計專業(yè)的特殊性，校外實習存在現(xiàn)實障礙，不妨轉(zhuǎn)而加強校內(nèi)實訓實習基地建設，創(chuàng)新校企合作辦學新模式。緊密聯(lián)系行業(yè)或企業(yè)，由學校提供場地和管理。企業(yè)提供實習師資支持，以企業(yè)為主組織實訓，走校企合作辦學的道路。一是組織學生到企業(yè)進行參觀，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務，這樣能使學生接觸企業(yè)的實際業(yè)務，再配合實訓室里的模擬練習，把所學的會計理論知識與會計實踐有

8、機的結(jié)合在一起，并用理論指導實踐，提高學生的實踐動手能力。二是高職會計專業(yè)可以利用高校的名氣，師資充足且學生求知欲強的優(yōu)勢，成立代理記賬公司，在服務社會的同時，給學生提供接觸真實業(yè)務的機會。三是結(jié)合高校會計專業(yè)作為會計人員繼續(xù)教育基地的便利，廣泛聯(lián)系企業(yè)財務人員，與企業(yè)合作開發(fā)和研究會計領(lǐng)域的課題，既提高了企業(yè)財會人才素質(zhì)，又提高了教師的科研能力，使學校和企業(yè)達到雙贏效果。f本文系三門峽職業(yè)技術(shù)學院2009年度立項課題“高職院校會計專業(yè)

9、課程設計研究”階段性成果，課題編號：SZY2009005](作者單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學院)157萬方數(shù)據(jù)35月只《財務公針》錦程項副化改革探付部勇燕謝紅越一、項目化教學改革的理念項目化教學是指師生通過共間實施一個完整的項目工作而進行教學活動，它是以工作任務為中心，選擇、組織并學習知識的一種教學模式，是“行為導向法“的一種，也是電前我國職教課程改革的主要警方向，其理論基礎(chǔ)是職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)觀。在授課過程中.i贏過對教學目標項目進行分解，

10、使學生在一種朋隊環(huán)境(即項目開發(fā)小姐)下進行探究性的學習，使實踐達到預期的教學目標，切實提高高職學生的專業(yè)技能和實際操作能力。二、《財務會計》課程項目化教學改革實踐(一)財務會計》課程改革設計思路1通過崗位調(diào)研和工作任務分析確定課程目標傳統(tǒng)的《財務會計》課程授課時，按照合計要素的發(fā)生內(nèi)容進行排列，有較強的理論性。雖然配套有實訓課程，但是實訓都是在理論授課結(jié)束后集中一段時間進行，因此造成一定程度上黯論與實踐的割裂。課程教學與高職教育的特點

11、不相明合，無法真正滿足實際工作崗位的需要。通過行業(yè)調(diào)研及對崗位工作任務進行分析，筆者認為《財務會計》課程應培養(yǎng)學生良好的職業(yè)崗位能力，較好的會計職業(yè)道德。具體陽育，在確定課程目標時，應以初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書為標志，為職業(yè)生糠的可持續(xù)發(fā)展作準備，嚴格按照《企業(yè)會計準則》等政策法規(guī)要求規(guī)也操作，熟悉企業(yè)會計核算崗位基本職責，運用財務知識分析、解決企業(yè)日常會計處理過稅中的常見問題。2.以工作過程系統(tǒng)化為導向，選取教學內(nèi)容從企業(yè)合計崗位的實

12、際情況辛苦，每一個崗位的工作項目所遵循的合計工作流相是一致的，即填制及審核原始憑證、棋制及審核記賬憑證、登記賬搏、編制報表的流艘，會計核算實陳上就是在相間工作流租下，按照崗位工作內(nèi)容的不間不斷進行職業(yè)判斷井作出賬務處珊的過程。為了貫徹以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的理念.(財務會計》課程檳棄了學科體系的理論架構(gòu)，根據(jù)會計工作過程系統(tǒng)化的原則來確定課程內(nèi)容。課梅內(nèi)容直接對應會計崗位需求，將會計崗位的日常工作分解成若干工作項目，根據(jù)工作項目確定教學項

13、目o筆者認為，(財務會計》課程可以確立“出納核算“、“財產(chǎn)物資核算““往來結(jié)算←葉靜活動的參與艘，便會員更加了解自己所在的社朗。)建設專兼結(jié)合的高水平的師資隊伍會計專業(yè)“~師翻“教師的草要性是不育而喻的，但“雙師型“教師的培養(yǎng)存在現(xiàn)實障礙..E視現(xiàn)實才能解決問題。必須改變傳統(tǒng)的觀念，通過加大對兼職教師的聘任比例，走專兼結(jié)合的道路。要重視兼職教師隊伍的建設，在保證行業(yè)代表性的同時，保持一定的流動性，這樣既可以使教師隊伍始終滿足教學發(fā)展的動

14、態(tài)需求，義能大大降低學校的辦學戚本，還能在→定程股上緩解師生比過低的狀況。在聘任兼職教師時需要注意主個方酣:一是要重實踐經(jīng)膛，輕學歷職稱。高校必須拋棄劇有的人才觀念，不要拿學朋職稱來衡最合計實踐人才的標準，事實上，很多一錢財務人員，有著多年的豐富實踐經(jīng)艙，學歷職稱卻較低。二是待遇要保持一定水平，只有保持稍高的課時費待遇，才有可能保i汪精職教師隊伍的質(zhì)最和穩(wěn)定性。二三是上課時間要員捕，最好調(diào)整到~休或晚上進行。因為學生上諜的時間比較靈活，

15、但對兼職教師來講，阜竟還得以本職工作為壤，沒有那個企業(yè)會允許自己的職工在工作時間外出兼職。(四)加強校內(nèi)實訓基地建設，開拓1頁崗實習新路由于會計專業(yè)的特殊性，校外實習存在現(xiàn)實障礙，不妨轉(zhuǎn)而加強校內(nèi)實訓實習巍地建設，創(chuàng)新校企合作辦學新模式。緊據(jù)聯(lián)系行業(yè)戚企業(yè)，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供實習師資支持，以企業(yè)為主組織實訓，走校企合作辦學的道路。一是組織學生到企業(yè)進行參觀，請企業(yè)合計人員講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務，這樣能使學生接觸企業(yè)的實際業(yè)務

16、，冉配合提訓黛攘的模擬練習，招所學的會計理論知識與會計實踐有機的結(jié)合在一起，并用理論指導實踐，提高學生的實踐動手能力。二是高職合計專業(yè)問以利用高校的名氣，師資充足且學生求知欲掘的優(yōu)勢，成立代理記賬公詞，在服務社會的同時，給學生提供接觸真實業(yè)務的機會。主是結(jié)合高校會計專業(yè)作為合計人員繼續(xù)教育基地的便利，廣泛聯(lián)系企業(yè)財務人員，與企業(yè)合作開發(fā)和研究會計領(lǐng)域的課題，既提高了企業(yè)財會人才紫質(zhì)，又提高了教師的科研能力，使學校和企業(yè)達到雙贏效果。本文

17、系3三門峽職業(yè)技術(shù)學院2(削年服立項課題“高職院校舍計專業(yè)課程設計研究“階段性成果，課題編號:SZY2∞9OO5J(作者單位:三門峽職業(yè)技術(shù)學院)157＆盛目目蒂”u如m一崗位核算”、“成本費用核算”、“財務成果崗位核算”、“資本崗位核算”、“總賬報表崗位核算”七個教學項目。在各個教學項目中以職業(yè)能力形成為依據(jù)確定教學內(nèi)容，將會計準則、會計法規(guī)的內(nèi)容按照工作項目的內(nèi)在聯(lián)系進行整合。這些教學項目結(jié)合工作崗位，在培養(yǎng)學生嫻熟的賬務處理能力的

18、同時，注重于培養(yǎng)基本的人際溝通與協(xié)作能力、會計職業(yè)判斷意識以及“誠實為本、操守為重、堅持準則、不做假賬”的良好職業(yè)操守。3在教學方式上，以項目教學為手段實施教學，實現(xiàn)教、學、做“一體化”《財務會計》課程將劃分的7個崗位的工作項目移植到課堂上，按照會計日常工作任務分項目組織教學。基于教學理念的改變，我們要求做到教、學、做一體化，即理論與實踐一體化、教室與實訓室一體化及課程與工作一體化。實施過程中，可以將教室作為實訓室，將整個教學過程改變?yōu)?/p>

19、指導學生完成工作任務的過程。在講授任務操作過程的同時進行實踐訓練，把相關(guān)的知識點分解到相應的操作過程中。課程教學與工作任務緊密結(jié)合，學生面對的不再是枯燥的理論知識，而是一個個工作項目，課堂推進的主導力量是學生對完成工作任務的方法的尋求。筆者認為，根據(jù)學生喜歡動腦動手的特點，在教學過程中事先將學生按照6人左右組成模擬財務室(學學習項目：出納崗位核算課時：8教學目標教學內(nèi)容通過學習，使學生能了解出現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度，填制各種結(jié)納崗位的職

20、責。掌握出納工算憑證，登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，辦作相關(guān)的基礎(chǔ)知識、銀行結(jié)理El常的結(jié)算工作。算的特點、各種結(jié)算憑證的填寫及結(jié)算程序，理解現(xiàn)金管理的有關(guān)規(guī)定和出納日常業(yè)務的核算。工作任務活動設計教學方法1現(xiàn)金的核算與管理1多媒體進行演示1項目任務教學2銀行存款核算與管理與講解法；3其他貨幣資金核算與管理2情景模擬2實踐操作法；3角色互換3角色扮演法。知識目標能力目標評價內(nèi)容掌握現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制能夠根據(jù)實驗操作資1原始憑證填制度，填制

21、各種結(jié)算憑證，如支料正確理解原始憑證2記賬憑證編制票、收據(jù)、增值稅專用發(fā)票、并能夠填制部分原始3日記賬的開始收料單和各種銀行結(jié)算憑證憑證，掌握庫存現(xiàn)金4日記賬的登記等，辦理日常的轉(zhuǎn)賬結(jié)算工管理，負責填制各種作。結(jié)算憑證，如支票、收據(jù)、增值稅專用發(fā)票、收料單和各種銀行結(jié)算憑證等，辦理日常的轉(zhuǎn)賬結(jié)算工作，設置并登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬。158習小組)，在項目操作過程中小組成員在老師指導下共同完成項目工作任務。同時課程組教師圍繞課程培養(yǎng)目標，

22、結(jié)合會計工作的特點和我校教學資源的實際，不斷改進與豐富教學方法，在實施《財務會計》教學的過程中，以項目教學法貫穿始末，同時穿插有案例分析教學、啟發(fā)引導教學、角色扮演教學、分組討論教學等教學方法，每一種教學方法都是經(jīng)過精心的設計和分析，能夠?qū)W生的職業(yè)能力、發(fā)展能力和學習能力的培養(yǎng)起到很好的促進作用。這些教學方法的綜合運用使得教學活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，有利于引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學的效果。4建立過程化、標準化

23、、開放式的教學評價本課程對學生學習成績的評價，不再是簡單看學生最終掌握了多少的理論知識以及期末考試成績高低。我們采用的是基于過程化考核評價體系，綜合考核學生運用所學知識完成工作過程中的態(tài)度及完成實際工作任務的能力。作為一門一體化課程，我們注重對學習過程的考核，堅持“過程與結(jié)果并重”、“態(tài)度是首要關(guān)鍵”的評價原則。將教師評價和學習者互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、實踐評價和項目設計相結(jié)合。另外，為了保證考核的課程客觀公正性，我們量化

24、的考核的標準，有效避免了主觀隨意的評價方式。(二)“出納崗位核算”教學實例1項目整體設計2項目實施過程設計(1)在布置任務前，先通過出納崗位核算的相關(guān)案例導入給學生提供感性認識，教師引導學生對案例進行講解分析。(2)學生熟悉企業(yè)背景后，對該項目布置任務，使學生了解出納崗位核算的工作流程。(3)將學生進行分組，每組指派一個組長，負責根據(jù)任務完成的要求制定相應的工作計劃。(4)學生根據(jù)提供的實訓資料，分組按角色完成工作任務，任務完成后，小組

25、成員要求將其做成WORD文檔及PPT格式，每組派一名代表進行演示、陳述，小組其他成員可以補充。(5)任務完成后，教師通過學生的演示情況，討論并解決實訓過程中出現(xiàn)的問題，糾正錯誤，教師給予指導性意見。(6)學生將實訓資料進行整理、裝訂、歸檔，根據(jù)完成的過程，攥寫工作總結(jié)，評價實訓效果。在評價過程中，過程評價占50％，包括學生的學習態(tài)度，階段性操作，學生自主測評三個方面；結(jié)果評價占50％，包括理論知識考核及技能操作考核兩部分。(作者單位：湖

26、南生物機電職業(yè)技術(shù)學院)萬方數(shù)據(jù)時崗位核算“、“戚本費用核算“、“財務成果崗位核算“、“資本崗位核算“、“總賬報表崗位核算“七個教學項目。在各個教學喃自中以職業(yè)能力形成為依據(jù)確定教學內(nèi)容，將會計樵則、會計法規(guī)的內(nèi)容按照工作項目的內(nèi)在聯(lián)系進行黯命。這蝶教學明目結(jié)合工作崗位，在培養(yǎng)學生嫻熟的賬務處理能力的問時，t主3載于培養(yǎng)尊本的人際溝通與協(xié)作能力、會計職業(yè)判斷意識以及“誠實為本、操守為黛、蜓持準則、不做假賬“的良好職業(yè)操守。3在教學方式上

27、，以項目教學為手段實施教學，實現(xiàn)教、學、做“一體化“《財務會計》課程將劃分的7個崗位的工作項目移植到課堂上，按照會計日常工作任務分明目組織教學。基于教學理念的改變，我們要求做到教、學、做一體化，即理論與實踐一體化、教策與實訓在一體化及課程與工作一體化。實施過程中，可以將教室作為實訓室，將擦個教學過程改變?yōu)橹笇W生完成工作任務的過程。校講授任務操作過程的同時進行實踐訓蝶，把相關(guān)的知識點分解到相應的操作過程中。課程教學與工作任務緊宿結(jié)合，學

28、生面對的不再是枯燥的理論知識，陽是一個個工作明白，課堂推進的烹導力盤是學生對完成工作任務的方法的尋求。筆者認為，根據(jù)學生離政動腦動手的特點，在教學過程中事先將學生按照6人左右組成模擬財務室(學學習項目:出納崗位核算課時:8教學目標教學內(nèi)容通過學習，使學生能了解出現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度，填制各種緒納崗位的職責.掌握出納工算憑證，登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，辦作相關(guān)的暴礎(chǔ)知識、銀行結(jié)現(xiàn)日常的結(jié)算工作。算的特點、各種結(jié)算憑證的填寫及緒事程序，l

29、!I!解現(xiàn)金管攘的有關(guān)規(guī)定和til納日常業(yè)務的核算。工作任務活動設計教學方法__“““1.現(xiàn)金的核算與管理1.多媒體進行演爾1.項臼任務教學2.銀行存款核算與管理與講解法p3.其他貨幣資金核算與管現(xiàn)2.情景模擬2.實踐操作法，3.角色]i.換3.角色扮演法，知識目標能力目標評價內(nèi)容掌握現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制能夠根據(jù)實驗操作資1.原始憑證填制度，填制各種結(jié)算憑證，如支料正確理解原始憑證2.記賬憑證編制稟、收據(jù)、增值稅專用發(fā)票、并能夠填制部分

30、原始3.日記賬的開始收料單和各種銀行結(jié)算憑證憑證，掌握庫存現(xiàn)金4.日記賬的登記等，辦混日常的轉(zhuǎn)賬結(jié)算工管理.負責填制各種作.結(jié)算憑證，如交麟、收據(jù)、增值稅專用發(fā)票、收料娘和各種銀行結(jié)草憑誠等，辦現(xiàn)日常的轉(zhuǎn)賬結(jié)算工作，設覺并登記現(xiàn)金、銀行才隊口記~.158習小組).在項目操作過程中小組成員在老師指導下共間完成項目工作任務。同時課程組教師闊繞課程培養(yǎng)目標，結(jié)合會計工作的特點和我校教學資驚的實際，不斷改進與豐富教學方法，在實脯《財務會計》教學

31、的過程中，以項目教學法貫穿始末，問時穿插有案例分析教學、啟發(fā)引導教學、角色扮演教學、分組討論教學等教學方法，每一種教學方法都是給過精心的設計和分析，能夠?qū)W生的職業(yè)能力、發(fā)展能力和學習能力的培養(yǎng)起到很好的促進作用。這將教學方法的綜合主運用使得教學活動從以“教“為中心轉(zhuǎn)向以“學“為中心，有利于引導學生楓極思考、樂于實踐，提高教學的效果。4建立過程化、標準化、開放式的教學評價本課程對學生學習成攢的評價，不再是簡單看學生最終掌握了多少的理論知

32、識以及期末考試成績高低。我們采用的是摹于過程化考核評價體系，綜合考核學生運用所學知識完成工作過程中的態(tài)度及完成實際工作任務的能力。作為一門一體化課程，我們注璋對學習過程的考核，堅持“過程句結(jié)果并繭“、“態(tài)度是首要關(guān)鍵“的評價原則。將教師評價和學習者直評相銷合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、實踐評價和項目設計相結(jié)合。另外，為了保證考核的課程客觀公正性，我們量化的考核的林準，有效避免了主觀隨意的評價方式。(工)“出納崗位核算“教學實例1.項目整

33、體設計2劇目實施過程設計(1)在布置任務前，先通過ili納崗位核算的相關(guān)案例導人給學生提供感性認識，教師引導學生對案例進行講解分析。(2)學生熟悉企業(yè)背景脂，對該項目布置任務，使學生了解出納崗位核算的工作流程。(3)將學生進行分姐，得組指派一個組伏，負責根據(jù)任務完成的要求制定相應的工作計劃。(4)學生根據(jù)提供的實訓資料，分組按角色完成工作任務，任務完成后，小組成員要求將其做成WD文檔及P肝格式，每組派一名代表進行演示、陳述，小組其他成員