1、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革探討王瑩21世紀(jì)之初，人類(lèi)社會(huì)正在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益呈現(xiàn)出市場(chǎng)化、知識(shí)化、信息化和全球化的趨勢(shì)。在這一背景下，國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，特別是“安然事件”等一系列會(huì)計(jì)造假案件的發(fā)生對(duì)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)產(chǎn)生了巨大的沖擊。2006年2月15Et，財(cái)政部在北京舉行會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系發(fā)布會(huì)，發(fā)布了39項(xiàng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和48項(xiàng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則，這標(biāo)志著我國(guó)與國(guó)際慣例趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則體系正式

2、建立?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和方法與企業(yè)具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，具有極高應(yīng)用性的課程。在新形勢(shì)下，怎樣將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門(mén)主要課程更好的教授給學(xué)生是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。一、教材編寫(xiě)改革問(wèn)題會(huì)計(jì)改革的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)理論體系與方法體系的完善，會(huì)計(jì)改革的關(guān)鍵在于會(huì)計(jì)教育的改革，會(huì)計(jì)教育改革的基礎(chǔ)在于會(huì)計(jì)教材建設(shè)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。因此，建立一套體系科學(xué)、內(nèi)容新穎、切合實(shí)際的會(huì)計(jì)學(xué)系列教材，既是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展與會(huì)計(jì)改革

3、的要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需要?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的編寫(xiě)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：第一、以國(guó)際會(huì)計(jì)慣例為依據(jù)。教材所依據(jù)的會(huì)計(jì)規(guī)范應(yīng)是最新的國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和我國(guó)最近發(fā)布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。對(duì)各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，以國(guó)際會(huì)計(jì)慣例為主，并介紹我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異。第二、以會(huì)計(jì)的基本理論為基礎(chǔ)。改變教材只是具體解釋會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的做法，應(yīng)該以會(huì)計(jì)的基本理論為基礎(chǔ)，著重論述各會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量的基本原則，從理論上講清楚各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生不但

4、知其然，而且要知其所以然。具體來(lái)說(shuō)，就是能使學(xué)生既能對(duì)基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，又能進(jìn)行相關(guān)的分析。具體內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)基本理論概述、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。在其中涉及一些會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或會(huì)計(jì)制度的內(nèi)容，包括具體準(zhǔn)則的收入、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、現(xiàn)金流量表、債務(wù)重組、建造合同、非貨幣性交易、借款費(fèi)用、存貨和會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正等內(nèi)容。第三、注重理論聯(lián)系實(shí)際。教材應(yīng)處理理論與中

5、國(guó)實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題。各章的內(nèi)容講解后要配以例題，如例題以中國(guó)股份制企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則加以158說(shuō)明。二、教師隊(duì)伍改革問(wèn)題教師，在某種程度上說(shuō)，對(duì)課程的教學(xué)改革發(fā)揮著不可或缺的作用。教師是教學(xué)改革的先行者，是教學(xué)改革的主力軍，更是教學(xué)改革成功的“催化劑”。因此，建立一支合乎時(shí)代要求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍是十分必要的。知識(shí)陳舊、觀念落后的教師是培養(yǎng)不出高水平的學(xué)生的，也不會(huì)推動(dòng)會(huì)計(jì)的發(fā)展與改革。最近幾年，會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)

6、生了巨大變化?！皟煞ā?、“兩則”頒布的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度也相繼實(shí)施。jIl2001年《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、2002年《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、2004年《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，2006年新的39項(xiàng)準(zhǔn)則等。由此看來(lái)，作為會(huì)計(jì)教師，惟有不斷進(jìn)取，不斷充實(shí)、更新自己，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才。但是，目前的情況是新準(zhǔn)則新制度發(fā)布之后，教師一般是通過(guò)自學(xué)后把新知識(shí)教授給學(xué)生，但另有一些情形是有些教師怕自己理解錯(cuò)

7、誤而仍舊按照舊準(zhǔn)則講授課程，而在這種情況下，學(xué)生要靠自己學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則，因?yàn)樽约旱闹R(shí)淺薄，勢(shì)必會(huì)對(duì)新準(zhǔn)則產(chǎn)生誤解。為了避免此類(lèi)事情的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)為會(huì)計(jì)教師集中舉辦針對(duì)新會(huì)計(jì)制度的培訓(xùn)班或研討會(huì)，使教師更好的理解新準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)教師應(yīng)隨時(shí)掌握會(huì)計(jì)制度的變化以及會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的新問(wèn)題并在教學(xué)中加以運(yùn)用。會(huì)計(jì)教師也可通過(guò)校外會(huì)計(jì)兼職或其他途徑到企事業(yè)單位親身體驗(yàn)一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，也可以從企事業(yè)單位聘請(qǐng)一些既有豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)又有較高會(huì)計(jì)理論水

8、平的財(cái)務(wù)人員來(lái)校舉辦講座或兼職授課，以提高會(huì)計(jì)教師和學(xué)生的實(shí)踐水平。三、教學(xué)方法改革問(wèn)題只有先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容而無(wú)先進(jìn)的教學(xué)方法，最終也不可能達(dá)到教學(xué)改革的目的。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，只有改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才能得到大大的提高。在教與學(xué)過(guò)程中，教師主要應(yīng)作為輔助作用，學(xué)生才是“主角”。教師的作用怎樣發(fā)揮的恰到好處，學(xué)生學(xué)習(xí)效用怎樣發(fā)揮到最大，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。案例教學(xué)法不失為一個(gè)可以采取的方法。案

9、例教學(xué)是在學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法之上，將案例運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)上，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)的理萬(wàn)方數(shù)據(jù)〈中低財(cái)務(wù)公針》敘嗲改革祿付玉堂21世紀(jì)之韌，人類(lèi)社會(huì)正在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益呈現(xiàn)出市場(chǎng)化、知識(shí)化、信息化和全球化的趨勢(shì)。在這一背景下，國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展陽(yáng)臨著新的挑戰(zhàn)，特別是“安然事件“等一系列會(huì)計(jì)造假案件的發(fā)生對(duì)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)產(chǎn)生了巨大的沖擊。2006年2月15日，財(cái)政部在北京舉行會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系發(fā)布會(huì)，發(fā)布了39項(xiàng)企業(yè)合

10、計(jì)準(zhǔn)則和48項(xiàng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則，這標(biāo)志著我國(guó)與國(guó)際慣例趨同的企業(yè)合計(jì)準(zhǔn)則體系初洼冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則體系正式建立?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和方法與企業(yè)具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，具有極高應(yīng)用性的課程。在新形勢(shì)下，怎樣將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)i十》這門(mén)主要課程更好的教授給學(xué)生是一個(gè)值得研究的問(wèn)題?！?、教材編寫(xiě)改革問(wèn)題會(huì)計(jì)改革的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)理論體系與方法體系的究靜，會(huì)計(jì)改革的關(guān)鍵在于會(huì)計(jì)教育的改革，會(huì)計(jì)教育改革的罄礎(chǔ)在于會(huì)計(jì)教

11、材建設(shè)與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。因此，建立…套體系科學(xué)、內(nèi)容新穎、切合實(shí)際的會(huì)計(jì)學(xué)系列教材，既是當(dāng)前結(jié)濟(jì)發(fā)展與會(huì)計(jì)改革的要求，也是培養(yǎng)高紫質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需要?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的編寫(xiě)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:第一、以國(guó)際會(huì)計(jì)慣例為依據(jù)。教材所依據(jù)的會(huì)計(jì)規(guī)也應(yīng)是最新的國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和我國(guó)最近發(fā)布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。對(duì)各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，以國(guó)際會(huì)計(jì)慣例為主，并介紹我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與闊際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異。第二、以會(huì)計(jì)的革本理論為黯礎(chǔ)。改變教材只是具體解釋會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的做法，應(yīng)該

12、以會(huì)計(jì)的基本理論為基礎(chǔ)，著戴論述各會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)撞的基本原則，從理論上講清楚各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生不但知其然，而且要知其所以然。具體來(lái)說(shuō)，就是能使學(xué)生既能對(duì)基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)盤(pán)、記錄和報(bào)告，又能進(jìn)行相關(guān)的分析。具體內(nèi)容應(yīng)該包括合計(jì)基本理論概述、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。在其中涉及一些會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或會(huì)計(jì)制度的內(nèi)容，包括具體準(zhǔn)則的收入、投資、回定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、現(xiàn)金流最表、債務(wù)重組、建造合同、非貨幣性

13、交易、借款費(fèi)用、存貨和合計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變盟和會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正等內(nèi)容。第二、注重理論聯(lián)系實(shí)際。教材應(yīng)處理理論與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題。各章的內(nèi)容講解后要配以例題，如例題以中國(guó)股份制企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，結(jié)合戰(zhàn)國(guó)的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則加以158說(shuō)明。二、教師隊(duì)伍改革問(wèn)題教師，在某種程度上說(shuō)，對(duì)課程的教學(xué)改革發(fā)揮著不可或缺的作用。教師是教學(xué)改革的先行者，是教學(xué)改革的主力軍，更是教學(xué)改革成功的“催化劑“。因此，建立立合乎時(shí)代要求的商素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍是十分

14、必要的。知識(shí)陳舊、觀念藹后的教師是培養(yǎng)不出高水平的學(xué)生的，也不會(huì)推動(dòng)會(huì)計(jì)的發(fā)展與改革。最近幾年，會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化?！皟煞ā啊ⅰ皟蓜t“頒布的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度也相繼實(shí)施。如2∞1年《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、2ω2年《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制服》、2(燦4年《小企業(yè)合計(jì)制度)，2(陽(yáng)的年新的39項(xiàng)準(zhǔn)則等。由此著來(lái)，作為會(huì)計(jì)教師，惟有不斷進(jìn)取，不斷充實(shí)、更新自己，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)講時(shí)代的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的合計(jì)人才。但是，目前的情況是

15、新準(zhǔn)則新制度發(fā)布之后，教師一般是通過(guò)自學(xué)后把新知識(shí)教授給學(xué)生，但另有一些情形是有些教師怕白白現(xiàn)解錯(cuò)誤而仍舊按照舊準(zhǔn)則講授課程，而在這種情況下，學(xué)生要靠自己學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則，因?yàn)樽园偷闹R(shí)淺薄，勢(shì)必會(huì)對(duì)新準(zhǔn)則產(chǎn)生誤解。為了避免此類(lèi)事情的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)為會(huì)計(jì)教師集中舉辦針對(duì)新會(huì)計(jì)制度的培訓(xùn)班或研討會(huì)，使教師更好的理解新準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)教師應(yīng)隨時(shí)掌握會(huì)計(jì)制度的變化以及合計(jì)理論和實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的新問(wèn)題并在教學(xué)中加以運(yùn)用o會(huì)計(jì)教師也可通過(guò)校外會(huì)計(jì)兼職或其他途徑到企

16、事業(yè)單位親身體驗(yàn)一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，也可以從企事業(yè)單位聘請(qǐng)一些既有學(xué)商會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)輯駿又有較高會(huì)計(jì)珊論水平的財(cái)務(wù)人員來(lái)校舉辦講戚或兼職授課，以提高會(huì)計(jì)教師和學(xué)生的實(shí)踐水平。三、教學(xué)方法改革問(wèn)題只有先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容而龍先進(jìn)的教學(xué)方法，最終也不可能達(dá)到教學(xué)改革的目的。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生孚中，只有改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才能得別大大的提高。在教與學(xué)過(guò)程中，教師主要w.作為輔助作用，學(xué)生才是“主角“。教師的作用怎樣發(fā)揮

17、的恰到好處，學(xué)生學(xué)習(xí)效用怎樣發(fā)揮到最大，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。案例教學(xué)法不失為一個(gè)可以采取的方法。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了一定的理論革礎(chǔ)知識(shí)和摹本方法之上，將案例運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)上，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)的理高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“崗證一體工學(xué)交替“人才培養(yǎng)模式探究張文華高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才具有典型的職業(yè)技能特點(diǎn)，按照會(huì)計(jì)相關(guān)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，我院在總結(jié)多年會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的提出了“崗證一體、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目

18、標(biāo)的重新定位“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”，會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能動(dòng)反映，會(huì)計(jì)崗位的職能隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展也在不斷的進(jìn)步，人才培養(yǎng)模式也隨之改進(jìn)。多年來(lái)，我院老師一直致力于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才及技能需求調(diào)研，分析調(diào)查結(jié)果為修訂人才培養(yǎng)方案指明了方向，明確了職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的要求，凝煉出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必備的基本知識(shí)和基本能力，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中小企業(yè)的出

19、納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、企業(yè)理財(cái)和審計(jì)等崗位，從事會(huì)計(jì)核算、納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)理財(cái)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。二、“崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)在我院多年辦學(xué)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷的探索育與教學(xué)融為一體；職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體；課內(nèi)與課外培養(yǎng)融為一體的基本理念設(shè)計(jì)了“崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。1“崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。該人才培養(yǎng)模式以會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以真實(shí)的職業(yè)

20、環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、企業(yè)理財(cái)、內(nèi)部審計(jì)等工作崗位，進(jìn)行工作任務(wù)分析，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)；在授課的過(guò)程中融人職業(yè)資格證書(shū)考試的內(nèi)容，整體上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中融人模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、營(yíng)業(yè)崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。教學(xué)進(jìn)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了課堂實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在課堂實(shí)訓(xùn)中采用企業(yè)真實(shí)案例和真實(shí)資料，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練；在崗位實(shí)訓(xùn)中按

21、出納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、企業(yè)理財(cái)、內(nèi)部審計(jì)等崗位工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，按崗位環(huán)境進(jìn)行崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行崗位技能鑒定；在綜合實(shí)訓(xùn)中按照企業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，仿真財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)部門(mén)布局、崗位、傳遞程序、內(nèi)部控制，模擬企業(yè)和實(shí)踐，按照將學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體；教真實(shí)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程，輪流擔(dān)任崗位角色，循環(huán)進(jìn)行操作，使t一—一‘卜一一—卜“4一一一論知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力即綜合素質(zhì)的提會(huì)計(jì)電算化知

22、識(shí)日益普及，會(huì)計(jì)教師必須學(xué)會(huì)使用最新科技高。理論教學(xué)為案例教學(xué)打下分析問(wèn)題的基礎(chǔ)和框架，而案例教學(xué)則加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。在案例教學(xué)法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。當(dāng)然，在涉及到具體核算寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄時(shí)，“T”形賬戶(hù)的運(yùn)用更直觀、更簡(jiǎn)潔，它能直觀地表示出各賬戶(hù)之間的關(guān)系，描述出各數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈，解決學(xué)生只會(huì)

23、背會(huì)計(jì)分錄而不理解具體原理的弊端。在這幾年的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)能用一張“T”形賬戶(hù)網(wǎng)聯(lián)系在一起，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)各賬戶(hù)有機(jī)的聯(lián)結(jié)起來(lái)，不禁感嘆“會(huì)計(jì)不只是N科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)”，從中你會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的樂(lè)趣。四、教學(xué)模式改革問(wèn)題當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，成果，能夠應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源、便利的空間和強(qiáng)有力的技術(shù)支持，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度地

24、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，使用課件教學(xué)，同時(shí)輔以板書(shū)與肢體展示，活躍課堂氣氛，使原本枯燥的理論變得形象生動(dòng)。課后教師可將課件發(fā)至學(xué)生郵箱，便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。教師也可以給學(xué)生布置問(wèn)題討論，然后充分利用論壇系統(tǒng)、E—mail電子郵件或網(wǎng)上在線交談等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學(xué)生的討論，或?qū)W(xué)生討論中的觀點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)、個(gè)別化輔導(dǎo)為學(xué)生解惑答疑。這種模式在一定程度上解決了部分學(xué)生與老師面對(duì)面交流的不安，學(xué)生的心理得到

25、放松，溝通更加和諧，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。總之，會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索與改進(jìn)的話題，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)發(fā)展觀的視角發(fā)現(xiàn)更合適的研究方法。(作者單位：齊魯證券有限公司)159萬(wàn)方數(shù)據(jù)忘取公針毒業(yè)“崗位♂~~幅嗲企替“人才錯(cuò)養(yǎng)候式保究張文華高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才具有典型的職業(yè)技能特點(diǎn)，按育與教學(xué)融為…體職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體照會(huì)計(jì)相關(guān)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，我腕在總結(jié)多年會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課內(nèi)與課外培養(yǎng)融為一體的基本理

26、念設(shè)計(jì)了“崗證一體、工學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的提出了“崗證一體、工學(xué)交替“的人才培養(yǎng)模交瞥“人才培養(yǎng)模式。式。1.“崗證一體、工學(xué)交替“人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。該人才培、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的撞在新定位養(yǎng)模式以會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過(guò)程為荔礎(chǔ)，以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境“組濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能動(dòng)反和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、企業(yè)理財(cái)、內(nèi)部映，會(huì)計(jì)崗位的職能隨著絞擠和社會(huì)的發(fā)展也在不斷的進(jìn)步，審計(jì)等工作崗位，進(jìn)行工作任務(wù)分析，開(kāi)

27、展項(xiàng)目教學(xué):在授課人才培養(yǎng)模式也隨之改進(jìn)0多年來(lái)，我院老師一直致力于會(huì)汁的過(guò)程中融入職業(yè)資格證書(shū)考試的內(nèi)容，整體上實(shí)現(xiàn)理論與專(zhuān)業(yè)人才及技能需求調(diào)研，分析調(diào)資結(jié)果為修訂人才培養(yǎng)方實(shí)踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)穆中融入模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)案指明了方向，明確了職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要習(xí)、臂業(yè)崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。求。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的要求，凝煉出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目教學(xué)進(jìn)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了課堂3刷11、崗位制1I、綜標(biāo):培養(yǎng)具有良好

28、的職業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程在課堂實(shí)訓(xùn)中采用企必備的基本知識(shí)和基本能力，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中小企業(yè)業(yè)真實(shí)案例和真實(shí)資料，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到職業(yè)素養(yǎng)的出納、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、企業(yè)理財(cái)和審計(jì)等崗位，從事會(huì)的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練在崗位實(shí)訓(xùn)中指出納、會(huì)計(jì)核算、納稅計(jì)核算、納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)現(xiàn)財(cái)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高技術(shù)應(yīng)申報(bào)、企業(yè)理財(cái)、內(nèi)部審計(jì)等崗位工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，按用性專(zhuān)門(mén)人才。崗位環(huán)境進(jìn)行崗

29、位實(shí)踐能力培養(yǎng)，我訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行崗位技能鑒二、“崗證…體、工學(xué)交替“人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)定在結(jié)合實(shí)訓(xùn)中按照企業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，仿在我院多年辦學(xué)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷的探索真財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)部門(mén)布局、崗位、傳遞程序、內(nèi)部控制，模擬企業(yè)和實(shí)踐，按照將學(xué)生就業(yè)寬爭(zhēng)力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體教真實(shí)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程，輪流擔(dān)任崗位角色，循環(huán)進(jìn)行操作，使.←…←…←一←…←…隔一←一←一←…~.“→…4←4←←葉→嚀…葉…咧←……←j“→←←明←…

30、←4…←.....…←4“→→斗→叫司←“斗→A←→→……←…←…軒.論知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力即結(jié)合素質(zhì)的提會(huì)計(jì)電算化知識(shí)日益普及，會(huì)計(jì)教師必須學(xué)會(huì)使用最新科技高。理論教學(xué)為案例教學(xué)打下分析問(wèn)題的基礎(chǔ)和框架，而案例成果，能夠應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了教學(xué)則加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。在案例教學(xué)法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)

31、的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。當(dāng)然，在涉及剖具體核算寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄時(shí)，.T“形賬戶(hù)的運(yùn)用更直觀、更簡(jiǎn)潔，它能直觀地表示出各賬戶(hù)之間的關(guān)系，描述出各數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈，解決學(xué)生只會(huì)背會(huì)計(jì)分錄而不理解具體原理的弊端。在這幾年的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)能用一張“T“形賬戶(hù)網(wǎng)聯(lián)系在一起，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)各賬戶(hù)有機(jī)的聯(lián)結(jié)起來(lái)，不禁感嘆“合計(jì)不只是…門(mén)科學(xué)，也是…門(mén)藝術(shù)從中你會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的樂(lè)趣。四、教

32、學(xué)模式改革問(wèn)跑當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)迅撤發(fā)展，豐富的資源、便利的空間和強(qiáng)有力的技術(shù)支持，直網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限腹地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和幟極性。教師w.充分利用多媒體技術(shù)，使用課件教學(xué)，問(wèn)時(shí)輔以板書(shū)與肢體展示，活躍課堂氣氯，使原本枯燥的理論變得形象生動(dòng)。課后教師可將課件發(fā)至學(xué)生郵箱，便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。教師也可以給學(xué)生布置問(wèn)題討論，然眉充分利用論壇系統(tǒng)、ElllSH電子郵件或網(wǎng)上在線交談等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學(xué)生