1、初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理障礙的成因與對策初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理障礙的成因與對策摘要：摘要：在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于透過常規(guī)的教學(xué)來觀察學(xué)生的心理變化，努力從心理健康角度去調(diào)節(jié)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而及時有效地排除初三學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，引導(dǎo)他們走出心理低谷，培養(yǎng)他們具有優(yōu)良的心理品質(zhì)，以便順利完成初三化學(xué)課的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：心理障礙學(xué)習(xí)化學(xué)成因?qū)Σ叱跞瘜W(xué)教學(xué)中存在著一個普遍的現(xiàn)象，進入初三學(xué)習(xí)后，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)成績不太理想時，情緒容

2、易引起波動。具體表現(xiàn)在容易產(chǎn)生思想煩惱、心情焦慮、情緒緊張，有的甚至出現(xiàn)吃不下飯睡不好覺等癥狀。對學(xué)習(xí)、前途產(chǎn)生憂慮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率欠佳，成績下滑，嚴重影響了正常的學(xué)習(xí)生活。究竟是什么因素導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生呢能不能通過教師的努力避免這種現(xiàn)象呢這正是我們要研究的課題。一、初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理障礙的成因一、初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理障礙的成因當今社會已處在一個競爭激烈的時代。上不了好的重點高中，往往有可能考不上好重點大學(xué)。初三學(xué)生即將跨入高中的校門

3、，因而導(dǎo)致各種壓力一下子向他們傾瀉而來，使得他們中的一些心理脆弱的學(xué)生不知所措，無所適從，嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生了明顯的學(xué)習(xí)心理障礙。那么，有哪些因素，使他們產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙呢我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有以下幾個方面。1、環(huán)境因素環(huán)境因素化學(xué)課在初三開設(shè)，這個階段學(xué)生面臨畢業(yè)，思想容易分散，致使化學(xué)課的啟蒙教育受影響。進入初三，隨著課程增多，由于教學(xué)內(nèi)容的深化，在教學(xué)的深度、廣度和難度上較初二時都有了一個質(zhì)的飛躍。初三化學(xué)的知識內(nèi)容、知

4、識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使這些目標過高而理解能力并不出眾的學(xué)生感到不適應(yīng)而產(chǎn)生焦慮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力跟不上。這些學(xué)生以前缺少受挫折的體驗，更缺少應(yīng)對挫折的方法、技巧和心理，因而一旦遇到挫折，就不知所措。一段時間后，由于成績不甚理想，思想包袱也變得很沉重。特別是當一些原來比自己功課差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績超越自己時，便對自己失去，信心，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，對前途感到迷惘。心理負擔的沉重，嚴重影響了正常的學(xué)習(xí)生活。加上家長呵護較多，督促不力，從而使一些學(xué)生產(chǎn)生

5、了茫然、自卑或自棄等諸方面的心理障礙。2、家庭環(huán)境、家庭環(huán)境家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)起著重大的影響。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，有的家庭比較民主，能正確認識孩子的學(xué)習(xí)能力，對孩子的要求比較恰當，這些學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)往往較好。有的家庭對孩子的期望值過高，經(jīng)常與別人家的孩子攀比，對孩子的學(xué)習(xí)能力認識不足，似乎自己的孩子非得上重點高中不可。一旦孩子學(xué)習(xí)成績不理想時，還常諷刺、挖苦。盡管他們也盡了自己最大的努力，但是他們的接受能力與優(yōu)秀生存在先天的差異，長期形成

6、的學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)，成績不甚理想。加上來自家庭等的沉重壓力，心理崩潰了，產(chǎn)生了嚴重的心理障礙。3、學(xué)校環(huán)境、學(xué)校環(huán)境初三的學(xué)生，主要的活動都在學(xué)校，學(xué)校的環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理影響極其重大。調(diào)查結(jié)果表明，有的學(xué)生平時不善于與別人交往，不主動參與集體活動，一旦遇到困難時不與別人交流，別人無法知道他的想法。這些學(xué)生由于很難得到別人的幫助而顯得很孤獨，容易產(chǎn)生各種各樣的幻想。有的班級沒有形成良好的互幫互學(xué)的風(fēng)氣，使得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到無助。頻繁

7、的練習(xí)和考試，使學(xué)生的神經(jīng)一直處在惶惶不安、高度的緊張狀態(tài)之中。上述種種因素，都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的重要原因。尤其是對一些心理脆弱的學(xué)生極易產(chǎn)生嚴重的學(xué)習(xí)心理障礙。4、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)是長期艱苦的腦力勞動，必須自覺、努力地參與才會有所成就。有資料表明：那些學(xué)習(xí)成績處于不及格的學(xué)生在課內(nèi)大多數(shù)時間未卷入學(xué)習(xí)活動，相當一部分甚至從來不參加學(xué)習(xí)活動。對比我教三個班的學(xué)生情況亦一樣，尤其是B層班就有55.3﹪的學(xué)生在課堂上經(jīng)常開小差，

8、缺乏獨立思考遇到學(xué)習(xí)上的難題不愿花力氣去攻破它，而依賴于同學(xué)或等待現(xiàn)成的答案，作業(yè)有65.6﹪的學(xué)生要和同學(xué)討論才能完成，A班容的教學(xué)中要多舉例子，多設(shè)置臺階，從宏觀到微觀，從具體到抽象，從感性認識上升到理性認識，使學(xué)生對知識有個逐步消化過程，這樣最終才能真正徹底掌握所學(xué)知識。4、加強學(xué)法指導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能大大提高學(xué)習(xí)效率，在初三階段使學(xué)生做到這一點非常重要。這就要求教師在深入研究教法的同時，還要認真

9、研究學(xué)法。教師的主導(dǎo)作用不僅是體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)會”，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的“會學(xué)”。教師在備課中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地融入學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為以下幾個方面：(1)指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀能力的培養(yǎng)，掌握科學(xué)的閱讀方法。教師在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)閱讀的重要性，有意識地安排學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生挖掘課本內(nèi)隱含的知識點和育人功能，并且指導(dǎo)他們將重點語句在課本上作出顯著的標記，以便今后有重點地復(fù)習(xí)。(2)著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練教師應(yīng)

10、精心設(shè)計問題，安排學(xué)生自學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納。“教無定法”，教師在教學(xué)中只要遵循了“學(xué)生為主體”的原則，遵循了“為學(xué)生的將來做準備”的宗旨，就一定能夠在初三階段使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂教學(xué)中盡量將不同的教學(xué)方法、教學(xué)方式用在課堂上，使課堂氣氛融洽、活躍。力爭讓不同層次的學(xué)生在每節(jié)課上都能夠吃得飽，吃得好。我對他們說：不要求人人得滿分，但要求人人進步。意思是說各個層次的學(xué)生，只要你努力去拼搏，都能夠進步

11、。分數(shù)不是衡量你素質(zhì)的惟一標準，努力拼搏過，問心無愧就是了。5、與學(xué)生肝膽相照、與學(xué)生肝膽相照教師的教育任務(wù)不僅僅是完成本學(xué)科的教學(xué)工作，每位教師都是德育工作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙越普遍，教師越應(yīng)做好他們的心理輔導(dǎo)工作。對于有學(xué)習(xí)心理障礙或?qū)W習(xí)有反常的學(xué)生應(yīng)及時關(guān)注，對產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙的原因了如指掌，工作方法講究策略性。如家訪要變成學(xué)生樂意的家訪，必須多多肯定學(xué)生的努力與進步，這樣通過家訪，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心。與學(xué)生淡心時要真誠相待，

12、對自己不恰當?shù)慕虒W(xué)方法要勇于做自我批評，及時與他們溝通思想，交流感情。對學(xué)習(xí)心理障礙嚴重的學(xué)生，應(yīng)及時協(xié)助家長去醫(yī)院治療。作為教師，在新的時期應(yīng)有全新的教育思想，正確的教育理念。新時期的教師在語言、教態(tài)、行為舉止上更要嚴格要求自己，真正認識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員。三、教學(xué)實踐后的成效三、教學(xué)實踐后的成效經(jīng)過我們的教學(xué)實踐，在教學(xué)中取得了很大的成效。2005屆初三(12)班是我課題的一個試驗班，有相當一部分學(xué)生存在心理健康問題。經(jīng)過教學(xué)

13、實踐后，學(xué)生的歡樂聲比剛進入初三時多了，在考試中有怯場現(xiàn)象的學(xué)生明顯少了。盡管初三學(xué)習(xí)緊張，但他們把班級的事情看成自己的事情，同學(xué)間也形成了互幫互學(xué)、互相交流、互相關(guān)心等良好的學(xué)習(xí)氛圍。失眠、做噩夢等現(xiàn)象已經(jīng)絕跡。不少學(xué)生反映化學(xué)學(xué)習(xí)情緒比剛進入初三時寬松，沒有出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)情緒較前還要緊張的學(xué)生。中考中學(xué)生保持了良好的心理狀態(tài)。在今年佛山市的中考統(tǒng)考中初三(12)班化學(xué)成績無論是合格率、優(yōu)秀率、平均分都名列前茅。全班的化學(xué)中考成績超出佛

14、山市重點中學(xué)平均分有10分之多，絕大多數(shù)學(xué)生進入了自己夢寐以求的重點高中。還有一個學(xué)生，剛進入初三時，心理障礙十分嚴重，開始時上化學(xué)課精神高度緊張，怕教師課堂提問，目光呆滯，考試時身手顫抖，舉止怪異，有時不能到校上課，心理障礙已發(fā)展成心理疾病……后來，老師及時與家長取得聯(lián)系。在教師的輔導(dǎo)下，家長給他在學(xué)習(xí)上松綁，不再提過高的要求，并帶他到廣州有名的醫(yī)院及時進行心理治療。在學(xué)校里，教師經(jīng)常對他問寒問暖，看病時拉下的課及時給他補上，及時幫助

15、他解決學(xué)習(xí)困難，并給予心理輔導(dǎo)，使他明確只要自己盡了努力，就對得起自己、家長和教師，不必與學(xué)習(xí)尖子攀比的道理，還落實班級干部專人關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。初三學(xué)習(xí)結(jié)束時，他的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理障礙明顯得到改善，上課時精神振奮，考試時心平氣和，行為舉止也正常。在中考中化學(xué)取得了88分的好成績。當他被錄取到自己理想的學(xué)校后，他和他的家長不止一次對教師說：“謝謝你”。給教師的賀卡上寫下了他的肺腑之言，字里行間流露出他對教師的深深謝意。