1、【感悟】【感悟】《精進》讀后感《精進》讀后感讀《精進》有感讀《精進》有感補樂《精進》是一本自我學習成長管理的方法論書籍，作者從時間管理、選擇、行動、思維、才能和成功幾個方面分別論述。如何使個人能力得到有效提高，方法和思維模型非常重要，即戰(zhàn)略是做正確的事，戰(zhàn)術一定是正確的做事，《精進》可以說是一本個人運營的方法論書籍，值得更多人學習借鑒。對時間的思考：主動管理時間并不是一味的求快，而是掌控我們自己的時間，讓時間更有節(jié)奏感?；ㄤN時間有快、慢

2、、深、淺的不同，快的是程序性的工作、無意義的爭論等，慢的是家人團聚的時光、獨自思考的時間，深的是自己喜歡的愛好、延伸長板的學習，淺的是刷刷微博看看電視。所謂掌控的更有節(jié)奏，就要求我們自己對一件事情值不值得做、花多少精力去做有清醒的判斷。作者給出了一個模型，從收益值和半衰期兩個維度來衡量如何給事情匹配時間的問題。我們需要花更多的時間去做一些高收益值，長半衰期和低收益值，長半衰期的事情，短半衰期的事情可以做，只是適當性的調節(jié)，對應的時間消耗

3、即應當是快和淺。我們從閑暇中獲得放松和滿足的程度并不取決于閑暇時間的長度，而是取決于其質量。長半衰期的事情意味著積累和沉淀，會給我們長時間帶來更多的滿足感和幸福感。識的關聯(lián)，而是取決于能調用多少知識以及知識關聯(lián)。學習的方法論：利用已有知識體系提出問題———以問題為中心在學習中尋找答案———打通新舊知識系統(tǒng)思考問題，用新知識解構舊知識———深入事物內部解碼重構知識體系，由表及里的能力，探尋理論的基石來源第一性原理的應用（它說了什么？給了我

4、什么感受？它是什么？對我有什么價值？審視去評價和定性它的內容是怎么組成？它的效果是怎么實現(xiàn)？）———跨學科思維模型（不同知識的遷移、印證、互補，獲得啟發(fā)）求知分為三個層級：信息、知識和技能。技能才是學習的終點。對思維模型的思考：人的思維不是堅固的，穩(wěn)定的，而應當是跳躍的，流動的，易變的。思維的快與慢，取決于承載它的地形。我們可以使用清單，矩陣，圖形，多維模型等工具，不斷激活思維的活躍度，憑借新舊知識的鏈接，從發(fā)散到收斂，最后用簡潔的語言