初中數(shù)學“教材留白”分析及其對策的研究_第1頁
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1、初中數(shù)學初中數(shù)學“教材留白教材留白”分析及其對策的研究分析及其對策的研究.doc初中數(shù)學“教材留白”分析及其對策的研究.doc初中數(shù)學“教材留白”分析及其對策的研究【摘要】《標準》指出:要給學生自主發(fā)展的空間,逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識?,F(xiàn)行數(shù)學教科書增設(shè)的頗具新意的“留白”,是新課改的產(chǎn)物,且意義深遠。一方面拓展了教學空間,為學生的數(shù)學學習提供了大量的實踐探索機會;另一面滲透著數(shù)學文化和數(shù)學思想,讓學生親歷數(shù)學化過程,充分認識到數(shù)學的應(yīng)用價

2、值。但在實踐中卻發(fā)現(xiàn):“教材留白”形同虛設(shè),有的視而不見,有的望而卻步,嚴重偏離教材本意。本文試圖通過對“教材留白”的理性思考和現(xiàn)實意義分析,研究“教材留白”的應(yīng)對策略,以期初中數(shù)學教學改革真正適應(yīng)課改精神,并呼吁數(shù)學教師視“教材留白”為彰顯自身教學風格的“自留地”,融理性思辨與實踐智慧于一體,使“教材留白”成為師生交往、互動,課程體驗,追尋生命成長的平臺?!娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學“教材留白”數(shù)學思想對策隨著課改的不斷深入,初中學生的數(shù)學學習

3、呈現(xiàn)出了多元化的形式,但對“為什么學習數(shù)學?”這類問題還是不甚了解,只認為是中考、高考的需要??梢姡瑢W生對數(shù)學的理解仍是相當淺顯。“坐下!”下課后,老師馬上找來家長,激動地說:“你可得好好管管你兒子,不得了?。 边@位母親一聽急了,馬上找來兒子訓(xùn)話:“兒子,你上課怎能說這些呢?”兒子聽不懂媽媽的話,說:“哼,他們都不知道,只有我知道?!奔议L不知所措,兒子6歲就說這些亂七八糟的,長大了會不會變成流氓???案例2,蘇霍姆林斯基小時候住在一間雜貨

4、鋪附近。每天他都看到大人們將一種東西交給雜貨鋪老板,然后換回自己需要的物品。于是,有一天,他將一把石子遞給老板說:“買糖”。雜貨鋪老板遲疑片刻后,收下了石子,然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說:“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的一生?!眱和瘜χ車氖挛镉兄鴱娏业暮闷嫘暮拓S富的想象力,敢想敢說、敢試敢闖。案例中的老師和母親,她們的觀念抑制甚至扼殺了孩子的個性和創(chuàng)造性思維。相反,這個雜貨鋪老板不是教育家,但他擁有教育者的智慧。他沒有

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