1、教材是影響教學的重要因素.在新課程背景下,教材的功能和意義都發(fā)生著重要變化,如何確保教材質(zhì)量更是亟需深入研究,而評價恰恰是質(zhì)量的保證.國內(nèi)教材評價研究起步較晚,雖已取得一定成果,但研究還是較少、多缺乏學科針對性、缺乏對評價視角的系統(tǒng)總結(jié).
　　 本文圍繞初中數(shù)學教材評價進行了五部分研究:研究主題概述;教材數(shù)學知識與《課程標準》一致性分析；數(shù)學教材使用情況現(xiàn)狀調(diào)查；數(shù)學教材教學性評價；教材編寫與使用的再認識——基于教材評價的思考.

2、
　　 本文通過文獻分析、問卷調(diào)查、比較研究等途徑,對初中數(shù)學教材評價進行了研究,獲得以下基本結(jié)論:
　　 (1)實際教學中,對教材的使用遠沒有預期的那么頻繁,其中,教師對教材的使用比學生對教材的使用要頻繁,并且新教材中的某些新欄目并未發(fā)揮預想的效果；教師用書、配套光盤作為數(shù)學教材主要配套資源,目前的使用還未受到足夠的重視,尤其是配套光盤.
　　 (2)三版初中數(shù)學教材(北師大版、蘇教版、人教版)在與《標準》基本

3、要求保持一致的基礎上,不同程度的對教學內(nèi)容進行了“彈性處理”.
　　 (3)數(shù)學教材評價應包括三個方面:學科知識與《標準》要求的一致性、教材教學性、一般視角；教材配套資源；教材教學使用情況；其中,數(shù)學教材教學性評價可從教材的教學內(nèi)容組織、教材編排體例、教材教學策略三方面展開.
　　 (4)數(shù)學教材編寫過程中應給教材預留足夠的空間:探究的空間、交流的空間、選擇的空間、評價的空間；同時教材編寫應突出教材特色.