1、語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)校:年級：四班級：3人數(shù)：34學(xué)科：語文課題：獵人海力布教師：日期：一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：1.自主認(rèn)識生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”、“再三”等的詞義并積累。2.能讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事，分清故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，練習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，并簡要復(fù)述故事。3.領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：重點(diǎn)：1.讀懂海力布

2、為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)：難點(diǎn)：領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。三、制定依據(jù)：三、制定依據(jù)：1、教材分析、教材分析《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，

3、層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是創(chuàng)造性復(fù)述課文。從編排的意圖來看，作為第三單元首篇課文，其用意在于體現(xiàn)“學(xué)結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)”長程兩段式教學(xué)策略。再從教材本身看，本課有以下特點(diǎn)：一是課題表明寫人；二是情節(jié)生動，語言通俗易懂；三是想象力奇特豐富。2、學(xué)情分析學(xué)情分析本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)了解文章大意。其次，學(xué)生也具有在語境中理解、辨析和運(yùn)用詞語的能力。學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法，

4、并對轉(zhuǎn)述有所了解。這些都是我們學(xué)好課文的有利因素。但不足的是：學(xué)生的理解概括能力還不夠強(qiáng)，列小標(biāo)題部分同學(xué)還有一些困難，復(fù)述課文往往抓不住重點(diǎn)，很容易等同于背誦課文內(nèi)容，復(fù)述過程中有條理不清，言語不簡潔的毛病。這也是我應(yīng)該考慮的實(shí)際問題。第一課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：課時(shí)目標(biāo)：1.自主認(rèn)識生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”、“再三”等的詞義并積累。2.能讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事，分清故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，練習(xí)歸納課文的

5、主要內(nèi)容，并簡要復(fù)述故事。3.領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)及目標(biāo)指及目標(biāo)指向教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及評設(shè)計(jì)意圖及評價(jià)關(guān)注點(diǎn)價(jià)關(guān)注點(diǎn)2海力布說了些什么呢？海力布聽后是怎么想的？自讀36節(jié)。2交流、隨機(jī)理解、指導(dǎo)朗讀。（1）指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“酬謝”。（小白蛇說要把家里的珍寶、還有能聽懂鳥語的寶石送給了海力布，表示自己的感恩之情，這種用

6、禮物答謝別人的方式就叫——酬謝。）（2）指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。（3）體會海力布熱心助人。①師述：海力布并不在乎珍寶，當(dāng)他聽到小白蛇要送他一顆能聽懂動物語言的寶石時(shí)，他想那太好了?！昂谩痹?？②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第2、7節(jié)內(nèi)容說具體。3海力布還聽小白蛇說了什么？（1）讀兩個(gè)句子，了解使用寶石的條件。（2）初步感受民間故事的特點(diǎn)：寶石具有神奇的功能，民間故事中往往都有這樣神奇的寶物，但是使用的時(shí)候是有條件限制的。（3）引讀，理解“再三叮囑”，