1、初中課標解讀,(七年級) 人民教育出版社歷史室,一、初中歷史課程的前世今生1.《歷史教學大綱》2.《歷史課程標準》3.大綱-課標對比研究4.初中歷史教育現(xiàn)狀 5.課標的修訂 二、七年級課標及其解讀1.七年級概述解讀2.階段“課程內(nèi)容”與“教學活動建議”解讀三、歷史是一門需要思考的學問1.2011版的課標是另起爐灶，是對2001版的顛覆嗎？

2、2.如何看待呈現(xiàn)方式的變化?3.新課標如何看待、如何解決“難、繁、偏、舊”?4.三維目標還能作其他的表述嗎?5.課標給教科書編寫預留了多大的空間?6.課標為教師教學搭建了怎樣的平臺?7.課標是如何為學生著想的?8.新課標為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?,一、初中歷史課程的前世今生,,1.《歷史教學大綱 》,■1978年 全日制十年制學校中學歷史教學大綱（試行草案） ■1980年 全日制十年制學校中學歷史

3、教學大綱 初二、三：中國歷史 高一：世界歷史 ■1986年 全日制中學歷史教學大綱 初一、二（上）：中國歷史 初二（下）世界歷史 高一：世界歷史 ■1990年 全日制中學歷史教學大綱 （修訂本） 初一、二（上）：中國歷史 初二（下）世界歷史 高一（上）：中國近現(xiàn)代史 高一（下）、高二：世界歷

4、史 ■1996年 全日制普通高級中學歷史教學大綱 （供試驗用） ■1988年 九年制義務教育全日制初級中學歷史教學大綱（初審稿） ■1992年 九年義務教育全日制初級中學歷史教學大綱（試用） ■2000年 九年義務教育全日制初級中學歷史教學大綱（試用修訂版）,2.《歷史課程標準》,■全日制義務教育歷史課程標準(2001年-實

5、驗稿) （以下簡稱“舊課標”） ■義務教育歷史課程標準(2011年版 ） （以下簡稱“新課標”）,3.大綱-課標對比研究,■《歷史教學大綱 》基本結(jié)構 教學目的和要求 處理教材內(nèi)容的若干原則 (2000年試用修訂版刪除,增加 “教學評估”)

6、 教材的安排 教學中應注意的幾點/問題 教學內(nèi)容,課程標準基本結(jié)構(2001年版),前言 課程性質(zhì) 基本理念 課程設計思路課程目標

7、 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀,內(nèi)容標準 一、中國古代史二、中國近代史三、中國現(xiàn)代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界現(xiàn)代史實施建議

8、 教材編寫建議 教學建議 評價建議 課程資源的開發(fā)與利用,4.初中歷史教育現(xiàn)狀,,（1）進程-----課標 教科書 實驗,1999年啟動2001年頒布課標 (實驗稿) 2001年編寫出版教材 開始實驗,（2）教學-----存困惑,孩子與家長熱情不高，擔心課改影響孩子的考試，不

9、很配合和支持校長在應試與素質(zhì)之間徘徊課堂教學的形式特別是學生學習的方式?jīng)]有發(fā)生明顯的變化,（3）理念-----有爭議,2005年是第八次基礎教育課程改革推進的第5個年頭。這年3月初，在北京召開的“兩會”上，一顆重磅炸彈開始投向新課程。全國人大代表、北京大學教授姜伯駒院士，全國政協(xié)委員、四川大學教授劉應明院士，分別提交了針對此次基礎教育課程改革的提案。 2005年3月，《光明日報》刊出一篇記者采訪姜伯駒的文章《姜伯駒：新課

10、標讓數(shù)學失去了什么》，希望立即停止推行“數(shù)學新課標”，盡快修訂課程標準，妥善部署試驗，對實施過程進行相對獨立的調(diào)研與評估。此舉頓時在基礎教育界引起軒然大波。文章直指數(shù)學新課程。 其實,針對歷史課程的批評一點也不比數(shù)學少。只是因為歷史學科的政治敏感性，媒體上關于歷史學科的討論沒有被充分展開。,教育理論界的學術爭論,2004年王策三、鐘啟泉，新課程的理論基礎，素質(zhì)教育。 一些課程標準受到質(zhì)疑（歷史、語文、科學、物理）。

11、 幾個月后，教育部中斷原定的新課程工作日程，重新組建《全日制義務教育數(shù)學課程標準》修訂組。 當年9月，第二批進入高中新課程的省份，由計劃中的四個減為一個。 這期間，媒體上的爭論，民間會議、網(wǎng)絡上的討論沸沸揚揚。針對新課程(包括初中和高中)的各種觀點包括猜疑也層見疊出。,課程的本質(zhì)是知識,教育改革的主要目標不是從所謂的“應試教育轉(zhuǎn)軌”，或?qū)崿F(xiàn)由“學科本位”、“知識本位”向---的“歷史性轉(zhuǎn)變

12、”。 對于知識的傳授，要不斷加強，更加注重，越來越注重，永遠不存在“過于”的問題。 為考試而教也不能籠統(tǒng)說是弊端。 由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的流行反映了一股“輕視知識”的教育思潮。 觀點一：新課改的理論和模式是美國人已經(jīng)扔掉的； 觀點二：臺灣類似的新課改也以失敗告終； 觀點三：新課改把整個教學的知識體系都搞亂了； 觀點四：新課改所謂的

13、一些新提法是以前就有的； 觀點五：新課改沒有重視人的社會性發(fā)展。,（4）課標-----已修訂,2001年版 2011年版前言 前言課程性質(zhì) 課程性質(zhì) 基本理念

14、課程基本理念設計思路 課程設計思路課程目標 課程目標知識與能力 知識與能力過程與方法 過程與方法情感態(tài)度與價值觀 情感 態(tài)度 價值觀內(nèi)容標準

15、 課程內(nèi)容 （略）實施建議 實施建議 教材編寫建議 教學建議教學建議 評價建議評價建議 教材編寫建議課程資源的開發(fā)與

16、利用 課程資源開發(fā)與利用建議,5.課標的修訂,進程歷史學科的課標修訂，情況比較特殊，它是初高中聯(lián)動的。可以用以下這幾個年代來說明相關的進程：2005年 2007年 2009年 2011年思路變化立意和取向,二、七年級課標內(nèi)容及其解讀,1.七年級概述解讀 2.階段“課程內(nèi)容”與“教學活動建議”解讀,（1）史前時期,一百多萬年前，中華大地上就有人類活動?？脊艑W發(fā)現(xiàn)的舊石器時代遺址

17、為研究中國古人類提供了可靠的依據(jù)。 中華文明誕生于考古學上的新石器時代。中國是世界上原始農(nóng)業(yè)產(chǎn)生最早的地區(qū)之一。,● 知道北京人的特征，了解北京人發(fā)現(xiàn)的意義。知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)。● 了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農(nóng)業(yè)的發(fā)生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會歷史的重要依據(jù)?！?知道黃帝、炎帝的傳說故事， 了解傳說與神話中的歷史信息。,有條件的地方，可以參觀我國境內(nèi)的古人類遺址。 根據(jù)教學用

18、圖，想象原始人的一天是怎樣度過的。,解讀,世界上最早的人類中國最早的人類：一百多萬年元謀人古代史起迄問題：沒作交代舊石器時代、新時器時代山頂洞人的問題原始農(nóng)業(yè)星羅棋布、滿天星斗化石區(qū)別——歷史信息刪舊版活動：“利用板報建立歷史學習園地”,（2）夏商周時期,大約在公元前21世紀，中國歷史上第一個王朝——夏朝建立。迄今發(fā)現(xiàn)有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后

19、分封諸侯，對疆域的控制更加穩(wěn)固。 東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個階段。春秋時期，王室衰微，諸侯爭霸，分封制度漸趨瓦解。戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，促進了農(nóng)業(yè)發(fā)展。各諸侯國的變法推動了社會進步，思想文化出現(xiàn)了“百家爭鳴”的繁榮局面。,● 知道夏朝的建立標志著國家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用?！窳私馇嚆~工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字?！?知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。

20、● 通過商鞅變法，知道改革使秦國逐漸強大起來?！?通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力?！?知道老子和孔子，初步理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。 。,搜集青銅器的圖片，說說我國古代青銅工藝的成就 。收集《論語》中的一些名言，說一說其中的含義。,解讀,從禪讓制到世襲制文明社會的標志中國進入文明社會的開始時間信史的開始早期政治制度分封制度鐵農(nóng)具、牛耕——生產(chǎn)力社會形態(tài)的問題：沒正面涉

21、及歷史地圖的問題//搜集文物圖片收集《論語》名言,（3）秦漢時期,秦始皇建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝，創(chuàng)行了專制主義中央集權的國家體制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度對以后歷代王朝具有深遠影響。繼起的西漢王朝在漢武帝時國力達到鼎盛，是當時世界上的大國。東漢的版圖大致與西漢相當，但政局較為混亂。,● 知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。● 知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡

22、和西漢的建立?！?了解“文景之治”，知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝。● 通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用?！?了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權造成的社會動蕩；知道佛教的傳入和道教的產(chǎn)生。● 知道司馬遷和《史記》，造紙術的發(fā)明對傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事。,觀察秦疆域圖，建立時空概念。 搜集秦陵兵馬俑的圖片，舉辦主題展覽。觀察絲綢之路的路線圖，誦讀相關詩作，想象商旅的艱辛。了解中

23、國古代紀年的主要方法，學習識讀歷史年表的基本技能。搜集具體事例，體會中醫(yī)對我們?nèi)粘Ｉ畹膹V泛影響。,解讀,多民族國家“文景之治”東漢專制主義中央集權的國家體制經(jīng)濟史：男耕女織，經(jīng)濟重心兩漢版圖：國土意思、江山意思秦疆域圖、絲綢之路路線圖，建立時空概念。（時機）中國古代紀年的主要方法。,（4）三國兩晉南北朝時期,三國兩晉南北朝的絕大部分時間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，推動了民族交往、交流、交融。此時，農(nóng)業(yè)

24、技術不斷進步，中醫(yī)學已形成系統(tǒng)的理論和獨特的治療方法，天文學、數(shù)學也都取得了重要成就。,● 知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成?！?知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。● 知道祖沖之的數(shù)學成就，初步認識書法藝術。了解北方農(nóng)業(yè)技術的成熟和農(nóng)歷。,閱讀《三國演義》的片段，講述史實與《三國演義》描述的區(qū)別。 搜集南北朝時期民族交往、交流

25、、交融的資料，編寫一期板報。 搜集古代名家書法，欣賞書法藝術。,解讀,赤壁古戰(zhàn)場曹操墓江南地區(qū)開發(fā)(概述沒提)民族融合→交往、交流、交融農(nóng)業(yè)技術、農(nóng)歷農(nóng)業(yè)技術不斷進步？,（5）隋唐時期,隋朝的建立結(jié)束了數(shù)百年的政權分立狀態(tài)，它創(chuàng)建的科舉制度逐漸成為后世選官的主要途徑。唐初統(tǒng)治者改良政治，發(fā)展生產(chǎn)，形成了“貞觀之治”的局面。到開元年間，唐朝經(jīng)濟繁榮，社會穩(wěn)定，文化發(fā)達，中外交流活躍，國力達到

26、頂峰。此后爆發(fā)的“安史之亂”結(jié)束了這種盛世景象。,● 知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運河的開通；知道隋朝滅亡的原因?！?知道唐太宗和“貞觀之治”，知道唐玄宗和“開元盛世”，初步認識唐朝興盛的原因?！?以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展?！?通過經(jīng)濟繁榮、開放的社會風氣和唐詩的盛行，了解盛唐的社會氣象。● 知道“安史之亂”導致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。

27、 。,設計表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過。 從文物圖片和唐詩中感受唐朝的社會風尚。,解讀,科舉制——選官、任官問題經(jīng)濟史武則天國力達到頂峰民族關系設計表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過。,（6）宋元時期,北宋的建立，結(jié)束了五代十國的分裂局面。與此同時，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權并立的格局。宋朝實行重文輕武的政策，利弊兼得。女真族建立

28、的金朝，先后滅亡了遼和北宋。占據(jù)江南的南宋與金朝形成南北對峙。兩宋時期，社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，城市和國內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，四大發(fā)明技術的成熟對人類文明的進步具有重大意義。 蒙古族建立的元朝結(jié)束了中國境內(nèi)長期割裂的局面，重建了大一統(tǒng)國家，對西藏實施行政管轄，版圖超出漢、唐，并為東西方的交流創(chuàng)造了條件。,● 知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點?！?知道遼、西夏與北宋的對峙局面；了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋；知道岳飛抗金

29、的事跡和南宋偏安?！裰浪未戏浇?jīng)濟的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟重心的南移。●知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金和南宋；知道元朝的統(tǒng)一?！?通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖?！?知道宋元時期商業(yè)貿(mào)易的繁榮；了解宋元時期的都市生活和宋詞、元曲的流行。● 通過活字印刷術的發(fā)明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。,舉辦事會，講述岳飛抗金、文天祥抗故元等歷史故事。閱讀元朝疆域

30、圖，觀察西藏在該圖中的位置。欣賞《清明上河圖》，說一說宋代城市生活中的衣、食、住、行和風俗習慣。分小組搜集中國古代四大發(fā)明的資料，出一期板報。,解讀,岳飛抗金及評價重文輕武社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展城市和國內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮經(jīng)濟重心南移四大發(fā)明大一統(tǒng)國家西藏版圖東西方的交流,（7）明清時期（至鴉片戰(zhàn)爭前）,明朝大力加強君主專制，一度出現(xiàn)強盛局面。鄭和下西洋成為中國乃至世界航海史上的壯舉。但明朝政治上的僵化和腐敗，東南沿海倭寇的

31、騷擾，導致統(tǒng)治危機不斷加深。明朝最終在農(nóng)民大起義和東北滿族進逼的雙重夾擊下崩潰。 清朝入關后，經(jīng)過一百多年的勵精圖治，建立了龐大的多民族統(tǒng)一國家，奠定了現(xiàn)代中國版圖的基礎。面對世界形勢的劇變，清朝君臣仍固守舊有的對內(nèi)對外政策，古老的中國已落后于世界發(fā)展潮流。吏治腐敗加劇了社會矛盾，人口增長使人均可耕地面積下降。從18世紀末到19世紀前期，內(nèi)部民眾起事不斷，外部資本主義列強虎視眈眈，清朝已經(jīng)走向衰亡的邊緣。中國封建社會到1

32、840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后逐步解體。,● 知道明朝的建立。通過皇權的強化和“八股取士”，初步理解皇帝專權的弊端。● 了解鄭和下西洋的航海壯舉；知道戚繼光的抗倭斗爭?！裢ㄟ^明長城和北京城的建筑，體會中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力?！?知道《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》等名著，了解明代科技的成就及影響?！?了解李自成起義推翻明朝；知道滿族入主中原。● 了解鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制；知道冊封達賴和班禪與設置駐藏大臣；知道西北邊

33、疆的鞏固。認識臺灣、西藏、新疆是中國不可分割的一部分?！?通過清朝經(jīng)濟發(fā)展和人口增長的事實，了解清朝前期的興盛。● 通過軍機處的設置與文化專制措施，認識君主專制在清代的極端強化?！?以《紅樓夢》和京劇為例，了解清代文學藝術的成就和特色?！?通過清代中期以來的腐敗現(xiàn)象和閉關鎖國政策，了解中國開始落后于世界發(fā)展潮流。,繪制鄭和下西洋的航行路線簡圖，討論鄭和下西洋的意義。通過填圖，了解清代疆域的四至。搜集和編寫康熙維護國家

34、統(tǒng)一的事跡，用史實說明鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要意義。有條件的地方,欣賞戲劇、曲藝表演藝術。編制中國古代主要朝代順序表。,解讀,君主專制東北滿族閉關鎖國崩潰世界發(fā)展潮流人口增長、人均可耕地面積中國封建社會科學技術、思想文化史的設計問題版圖：臺灣、西藏、新疆問題編制中國古代主要朝代順序表,綜論,中華文明源遠流長，綿延不斷，成就輝煌，對人類進步做出了偉大貢獻。 通過學習，知道中國古代的一些

35、重要歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國古代歷史發(fā)展的基本線索；能夠識讀歷史圖表，正確地計算歷史年代，較為清晰地敘述相關的史事，初步掌握學習歷史的基本方法，能夠閱讀普及性的歷史讀物；不斷增強學習祖國歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自信心和自尊心，加深對祖國歷史文化的認同感。,解讀,悠久、綿延、輝煌、貢獻 總體來講，對每個發(fā)展階段的概述，2012年版，要比2001年版詳細得多。某種程度上講，類似大綱。基本知識基本技能情

36、感態(tài)度價值觀,總體變化,取消主題：代之以時間段分欄編排：課程內(nèi)容、教學活動建議取消標準：行為動詞含義變得模糊,三、歷史是一門需要思考的學問,1.2011版的課標是另起爐灶，是對2001版的顛覆嗎？2.如何看待呈現(xiàn)方式的變化?3.新課標如何看待、如何解決“難、繁、偏、舊”?4.三維目標還能作其他的表述嗎?5.課標給教科書編寫預留了多大的空間?6.課標為教師教學搭建了怎樣的平臺?7.課標是如何為學生著想的?8.新課標為開發(fā)

37、利用課程資源提出了哪些建議和原則?,1.2011版的課標是另起爐灶，是對2001版的顛覆嗎？,課程性質(zhì)：不明確→明確？課程目標：不具體→具體？文字表達：不清晰→清晰？容量難度：“繁難偏舊”→簡易正新？批評對象：高中還是初中？,對課程性質(zhì)的表述,歷史 舊：歷史（7-9年級）是義務教育階段的必修課。 （7-9年級歷史課程是通過闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的歷史意識，提高學生文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進

38、學生全面發(fā)展的基礎課程，是義務教育階段的必修課。） 新：歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務教育階段7-9年級的歷史課程在基礎教育中占有重要地位，主要具有以下特性：思想性、基礎性、人文性、綜合性。地理 義務教育地理課程是一門兼有自然科學和社會科學性質(zhì)的基礎課程，具有以下幾個特征：區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性。思想品德

39、 思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的終合性課程。具有以下幾個特征：思想性、人文性、實踐性、綜合性。語文 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?；咎攸c是工具性與人文性的統(tǒng)一。,課程性質(zhì),原來是講義務教育的特性；現(xiàn)在是以普及歷史常識為目標。,2.如何看待呈現(xiàn)方式的變化?,主題呈現(xiàn)是否容易割裂歷史，影響時序性和系統(tǒng)性？主題呈現(xiàn)是否理論性過強，不符

40、合初中學生的認知能力？主題呈現(xiàn)是否限制了史實的選擇？主題呈現(xiàn)是否主旨過大，導致生硬捏合？如何理解學習主題和學習專題？,3.新課標如何看待、如何解決“難、繁、偏、舊”?,結(jié)構概念史實,4.三維目標還能作其他的表述嗎?,思品課程目標 總目標 分類目標 情感 態(tài)度 價值觀 能力 知識地理課程目標 知識與技能 過程與方法

41、 情感 態(tài)度 價值觀,語文整體目標分段目標歷史基礎知識？過程*情感*態(tài)度*價值觀？基本能力？,修訂原則,德育為先全面發(fā)展能力為重以人為本與時俱進,5.課標給教科書編寫預留了多大的空間?,“點”“線”結(jié)合：“點”是具體的歷史事實；“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以“線”串“點”，以“點”連“線”；與日后高中（采用大時序下的小專題）的歷史學習銜接。,6.課標為教

42、師教學搭建了怎樣的平臺?,歷史課程資源還包括教師資源、學生資源等人力資源。,教學建議,堅持正確的思想導向和價值判斷充分激發(fā)學生的歷史學習興趣注重對基本史實進行必要的講述引導學生學會學習，學會思考注意歷史知識多領域、多層次的聯(lián)系提倡教學方式、方法和手段的多樣化注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意思和實踐能力,要求教師對基本史實進行必要的講述；不贊成盲目推廣某一種教學模式；不認可片面理解學生為主體的理念。鼓勵教師根據(jù)不同的學生、不同的教

43、學內(nèi)容，采取多樣化的教學。,7.課標是如何為學生著想的?,創(chuàng)設學習情景；鼓勵多閱讀、多觀察、多思考；提倡多提問、勤動手。,8.新課標為開發(fā)利用課程資源提出了哪些建議和原則?,充分開發(fā)歷史課程的各種資源：歷史教科書：重要依據(jù)、核心資源；圖書館：重要組成部分；校外資源：一是歷史遺跡、遺址、博物館等，二是鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源；視頻資源；網(wǎng)絡資源；教師資源、學生資源等人力資源。選擇和利用歷史課程資源的原則：目標性原則思