1、初中數(shù)學試卷講評課的研究與實踐結(jié)題報告內(nèi)容摘要：《數(shù)學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！睌?shù)學考試是對學生數(shù)學學習階段結(jié)果是否達到預期教學目標的一種評價方式。在考試之后，往往需要把評價的結(jié)果反饋給學生，這就需要有試卷講評課。數(shù)學試卷講評課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導探究、注重過程”的教學，是讓學生真正的在進行學習的過程，是一種有效教學。有效的試卷講評能深化學生對數(shù)學概念

2、的理解，發(fā)展學生的思維能力和運用知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，幫助學生構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)，讓學生輕松學好數(shù)學。關(guān)鍵詞：數(shù)學試卷講評數(shù)學課型數(shù)學思想方法數(shù)學模型一、前言初中數(shù)學試卷講評課是數(shù)學教師在日常教學中經(jīng)常要遇到的一類課型，尤其是到了九年級總復習階段甚至變成了主要的課型。它的主要功能是矯正學生在答題過程中暴露的問題規(guī)范數(shù)學解題的過程熟練數(shù)學解題的思路技巧查漏補缺總結(jié)經(jīng)驗拓寬思路揭示規(guī)律提高學生解決問題的能力深化對知識的理解，提

3、高以思維為核心的各種能力。數(shù)學試卷講評課是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但是相對于新授課，復習課，習題課等課型來說，講評課程序多，工作量大，往往是薄弱的一環(huán)?！俺踔袛?shù)學試卷講評課的研究與實踐”這一課題的開展，旨在探究新課程下初中數(shù)學試卷講評課的教學模式和教學方法，改變試卷講評課現(xiàn)狀，爭取讓學生在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。通過教師對試卷講評課的組織，使學生在試卷講評課中收獲知識，提高能力，增強信心，讓數(shù)學試卷講評成為學生前進道路

4、上的鋪路石和階梯。二、課題研究的背景我們目前的初中數(shù)學試卷評講課的現(xiàn)狀及存在的問題主要有：1不顧試題主次，平均分配時間。教師在試卷講評時往往按試卷上試題的先后次序，逐題講解，不顧主次，不了解學生掌握情況與學生需求，眉毛胡子一把抓，平均花費力氣，平均用時間，結(jié)果導致重點不突出，難點不突破，主次要不落實。該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個設(shè)完，空耗時間，事倍功半。互查，幫助學生進行有效補償訓練等實驗，收集實驗效果的相關(guān)數(shù)據(jù)。（2）觀察法：在

5、課題實施過程中，注意觀察學生對各種方法的接受效果，若發(fā)現(xiàn)學生接受比較困難，就應(yīng)該設(shè)置合理的“階梯”，若發(fā)現(xiàn)學生完成太容易，也應(yīng)該適當增加思維的廣度和難度?？傊?，通過觀察，要適時對課題的實施進行調(diào)整。（3）調(diào)查法：調(diào)查學生對各種方法的喜歡程度，調(diào)查各種方法對學生的效果，收集課題研究中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)課題各階段的實施情況及時總結(jié)各種試卷講評課方法的優(yōu)點和缺點歸納適合學生認知水平的方法。2課題研究的步驟本課題的研究從20

6、15年6月到2016年6月，用時1年時間，分三個階段完成：（1）準備階段（2015.62015.9）成立課題組，制定課題研究的方案。并學習教育、教學和新課程理念，為課題的深入研究作好理論準備。（2）實施階段（2015.102016.5）a.對目前數(shù)學試卷講評課的現(xiàn)狀進行調(diào)查，明確課題目標以及要解決的問題；b.對每次試卷講評課認真準備，制定詳細教案，觀察學生，收集研究的材料及數(shù)據(jù)；c.定期進行課題組專題討論，為課題組成員提供學習和交流的機

7、會和平臺；d.對比研究，并不斷進行經(jīng)驗總結(jié)；e.及時匯總，適時調(diào)整，完善方案，繼續(xù)開展課題并爭取有所突破。（3）總結(jié)階段（2016.5206.6）認真總結(jié)，根據(jù)實驗心得撰寫研究報告，另一方面繼續(xù)在課堂教學實踐中對教學模式進行實驗。同時，學校用各種手段，把在數(shù)學講評課研究中取得的經(jīng)驗和成果在全校其他學科中進行推廣普及。五、課題研究的成果（一）講評數(shù)學試卷的原則1突出針對性與層次性試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性，即教師針