1、更活更活更實(shí)更實(shí)更強(qiáng)更強(qiáng)——提高初中數(shù)學(xué)探究活動有效性的基本策略提高初中數(shù)學(xué)探究活動有效性的基本策略萌水中學(xué)董健【摘要】【摘要】在數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過程中，廣大教師對開展“自主探究”的教學(xué)做了許多有效的嘗試，這是值得充分肯定的。但本人通過大量的案例剖析，發(fā)現(xiàn)教師在探究活動中也存在許多問題或困惑，致使課堂探究活動缺乏有效性。我認(rèn)為，要提高課堂探究活動的有效性，關(guān)鍵在于教師要為學(xué)生自主探索提供良好的環(huán)境和條件，教師的責(zé)任就是創(chuàng)造含有豐富信息，使

2、學(xué)生能夠在其中積極思考、探究和進(jìn)行知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：探究探究有效性有效性策略策略一、背景一、背景探究教學(xué)起源于20世紀(jì)50年代后期美國掀起的“教育現(xiàn)代化運(yùn)動”，探究教學(xué)的倡導(dǎo)者話瓦布強(qiáng)調(diào)“探究的過程和探究的方法”，注重學(xué)生的“創(chuàng)造力”。教師的作用在于不斷地鼓勵(lì)及指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程，教給學(xué)生探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力。數(shù)學(xué)探究教學(xué)的核心是學(xué)生的主動探究，通過學(xué)生的“操作、觀察、猜想、討論、說理、歸納、應(yīng)用”等手段，

3、讓學(xué)生主動探究數(shù)量概念、法則、性質(zhì)和定理等，展示自己的想法，勇于創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的主體參與能力，不僅使學(xué)生掌握知識，更使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力，探究教學(xué)策略就是倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，是倡導(dǎo)學(xué)生主動探究知識的教學(xué)策略。探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探究，強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，因而“探究教學(xué)”又稱為“探究學(xué)習(xí)”；同時(shí)，探究教學(xué)又強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)、啟迪作用，所以，“探究教學(xué)”又稱為“引探教學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師“引”的功

4、能、學(xué)生“探”的特征，體現(xiàn)是比較明顯的。具體特點(diǎn)包括：1、讓學(xué)生主動地探究。教學(xué)的重點(diǎn)不是結(jié)論，而是探究過程，傳統(tǒng)的結(jié)論式、灌輸式的教學(xué)是與現(xiàn)代教學(xué)相悖的。2、著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)的關(guān)鍵，就是教師善于把自己的探究方法、探究能力“遷移”給學(xué)生，教師善于引導(dǎo)學(xué)生探究，善于保護(hù)學(xué)生的探究意識、探究能力。3、采取分層遞進(jìn)的探究策略，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的探究潛力，相信每一個(gè)學(xué)生都有探究的能力，分層次地開展探究活動，分層次地達(dá)到探究目標(biāo)。4、教

5、師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。二、認(rèn)識二、認(rèn)識（4）寫出求樹高的算式：AB=。策略二創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生展現(xiàn)自我的成功機(jī)會建立民主和諧的師生關(guān)系，是提高探究活動有效性的重要前提。為此，教師首先要承認(rèn)并保護(hù)每個(gè)學(xué)生特定的權(quán)利，把探索學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，同時(shí)要充分相信每個(gè)學(xué)生的探究潛能。因此“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要

6、特別強(qiáng)烈?！保ㄌK霍姆林斯基語）。我們不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，而且要讓學(xué)生有更多參與探索的機(jī)會和成功的情感體驗(yàn)。我想，只要我們相信學(xué)生，為他們提供自主探索的條件，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，給予自主參與的機(jī)會，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新的火花，這種潛能就會被開發(fā)出來，從而得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。例如：等分面積問題你能作一條直線將下面圖形分成面積相等的兩部分嗎？懸念的設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使思維活躍，可產(chǎn)生非知不可的緊迫心理，

7、形成認(rèn)知“沖突”，“沖突”一旦形成，學(xué)生的注意力最集中，思維處于最積極的狀態(tài)，通過懸念設(shè)置，以撥動學(xué)生探索新知識的心理，展開豐富想象，激發(fā)學(xué)生探索欲望，尋找解決問題的方法和途徑。以下就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的把圖形ABCDEF面積分成下的相等的兩部分幾種分法：策略三提供一個(gè)能讓學(xué)生自主探索的思考時(shí)間留給學(xué)生充足的時(shí)間去從事數(shù)學(xué)活動，是提高探索活動有效性的重要過程。新教材中增加了許多探究活動，提供了許多供學(xué)生分析和思考的范例和素材，而不是僅把分析思考