1、淺談初中語文文本閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合淺談初中語文文本閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合沭陽縣胡集初級(jí)中學(xué)劉會(huì)18248986788【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】閱讀與寫作是語文學(xué)科中的主體內(nèi)容閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。如果離開閱讀談寫作或離開寫作談閱讀都不會(huì)收到好的效果。在文本閱讀和寫作教學(xué)這兩個(gè)點(diǎn)上我通過讀、析、悟、寫把兩者有效的整合起來做了有益的嘗試。【關(guān)鍵詞】文本閱讀寫作教學(xué)有效結(jié)合葉圣陶先生說:閱讀是吸收寫作是傾吐。傾吐能否

2、合乎法度顯然與吸收有密切關(guān)系。語文專家崔巒老師也說:閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)憦淖x學(xué)寫加強(qiáng)讀寫的聯(lián)系。不應(yīng)把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段還應(yīng)把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。否則是跛腳的閱讀教學(xué)。的確閱讀是由外到內(nèi)的吸收寫作則是由內(nèi)到外的表達(dá)。有理解性的吸收才能有理解性的表達(dá)。反之表達(dá)能力強(qiáng)了又能促進(jìn)理解能力的提高?？梢婇喿x和寫作是一個(gè)互遞的過程有著密不可分的關(guān)系。但是初中生畢竟學(xué)業(yè)繁重閱讀時(shí)間有限而寫作

3、更是一種要花費(fèi)大量時(shí)間和精力的腦力活動(dòng)。如何在現(xiàn)有的情況下在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下有效地提高他們的閱讀水平和寫作能力呢教學(xué)中我有意識(shí)地運(yùn)用系統(tǒng)論的整體原理即通過讀、析、悟、寫充分地利用教材資源將平時(shí)的課文教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來實(shí)行課文練筆的有益嘗試收到了較好的效果促進(jìn)了學(xué)生的閱讀水平和寫作能力的提高較好地發(fā)揮了整體的優(yōu)化作用。下面我就來談?wù)勛约旱木唧w做法。一、讀:把語文文本這一精典的閱讀材料真正地讀懂、讀透在積累大量的寫作素材的

4、同時(shí)比較全面地提高語文素養(yǎng)杜甫曾指出:讀書破萬卷下筆如有神。從中我們可以看出寫作對(duì)讀書有很強(qiáng)的依賴關(guān)系或者說閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)有著重要的意義。新課標(biāo)規(guī)定在九年義務(wù)教育階段一個(gè)學(xué)生要積累240余篇優(yōu)秀古詩文要完成約400萬字的閱讀量。當(dāng)前在我們的教育還沒有完全擺脫應(yīng)試的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力仍然繁重沒有過多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的前提下這仍是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。因此充分地利用教材資源、把語文課本讀懂、讀透顯得尤為重要。陶行知先生說過:語文教材無非

5、是個(gè)例子憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三練成閱讀和寫作的熟練技巧?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材的課文是最好的范文其中絕大部分都屬于名家精品之作具有很高的藝術(shù)性和思想性為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料對(duì)于學(xué)生寫作素材的豐富、寫作能力的提高和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成也有著重要意義。這里需要特別指出的是:閱讀對(duì)寫作的影響不是立竿見影而是潛移默化的同時(shí)閱讀與寫作之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。所以在具體的閱讀教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒◤恼Z文課本中積累寫作素材。我們可以把

6、七至九年級(jí)將近180篇課文中的生字生詞積累放入詞語庫可以把優(yōu)秀文章編程積累到名篇佳作集這些從語文課本中得到的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)對(duì)于寫作而言作用重大。二、析:把語文文本上的每一篇課文都看作是一篇范文分析它的譴詞用句、構(gòu)思立意和謀篇布局從課文學(xué)習(xí)中找到寫二、析:把語文文本上的每一篇課文都看作是一篇范文分析它的譴詞用句、構(gòu)思立意和謀篇布局從課文學(xué)習(xí)中找到寫作的方法悟其實(shí)就是一個(gè)個(gè)性化加工、重組的思維過程。通過前面的讀已經(jīng)從語文課本中積累到了大

7、量的寫作素材再借助前面的析又掌握了一般的寫作方法和技巧接下來就是指導(dǎo)學(xué)生如何在模仿和借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的加工重組的悟的思維活動(dòng)。這悟的過程受學(xué)生積累素材多少的影響也與學(xué)生分析能力的高低強(qiáng)弱相關(guān)當(dāng)然也跟語文素養(yǎng)緊密相聯(lián)正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。體悟文本可以獲取審美愉悅。但中學(xué)生的思想和心理都處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段他們的審美指向不確定審美情趣比較膚淺教師應(yīng)適當(dāng)引領(lǐng)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生不忘審美的另一層次審丑揭露生活中的假、丑、惡或鞭撻或警

8、示或嘲諷。引導(dǎo)學(xué)生向著進(jìn)步、健康、高尚的路上走以真、善、美的教學(xué)審美為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體悟、去描繪美的生活美的世界。讀莫懷戚的《散步》悟得它是一曲真善美的頌歌文章美在三個(gè)方面:一是尊老愛幼的人性美二是景物描寫的意境美三是平易樸實(shí)的語言美在選讀中雜取種種文章精華豐富自己的精神世界。體悟文本美點(diǎn)感悟生活美點(diǎn)在審美愉悅中提高審美能力從而培養(yǎng)了寫作素養(yǎng)。四、寫:把從語文文本中悟到的東西進(jìn)行個(gè)性化的立意、構(gòu)思然后用個(gè)性化的語言表達(dá)出

9、來寫是讀、析、悟、寫教學(xué)法中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。寫是一種釋放是思想、情感、智慧的輸出它的前提是吸收和積累只有不斷地吸收和充足的積累才可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作所以它是閱讀的升華和創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中要求教師要學(xué)會(huì)適度地深化、延伸課本以課文教學(xué)的新帶動(dòng)寫作活動(dòng)的新。學(xué)了《伊索寓言兩則》可以讓學(xué)生展開想象給赫爾墨斯和雕像者寫一個(gè)續(xù)篇或給蚊子和獅子安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局學(xué)了《智取生辰綱》一文后可以讓學(xué)生想象:以楊志的性格、本領(lǐng)在當(dāng)今時(shí)代

10、他適合干什么工作他去求職會(huì)有怎樣的經(jīng)歷而后讓學(xué)生以《楊志求職記》為題進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)性訓(xùn)練學(xué)生在寫作中提高了他們準(zhǔn)確理解課文、辯證地、歷史地分析事理的能力也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力和想象能力最可貴的是可以盡情釋放他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)作品的獨(dú)特體悟。閱讀是寫作的基礎(chǔ)其實(shí)寫作反過來也能促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提高。首先寫作能讓學(xué)生對(duì)各類情感有一種親身的體驗(yàn)在閱讀相關(guān)的文章時(shí)更能激發(fā)其與作者的共鳴從而更好地理解文章其次寫作有助于學(xué)生語言

11、能力的提高有了較強(qiáng)的語言能力之后在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)就能更好地把握文意體會(huì)作者運(yùn)用語言的妙處再次寫作有助于思維能力的提高對(duì)閱讀能力的提高大有裨益。而且更值得注意的是學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)濃厚興趣后便會(huì)自覺地去加強(qiáng)閱讀從而提高自己的閱讀能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要做到讀與寫的有機(jī)結(jié)合才能切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。讀是積累析是提升悟是沉淀寫就是迸發(fā)了。這樣通過讀、析、悟、寫四種手段可以巧妙地將閱讀與寫作兩者結(jié)合整合為一體能有效的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但課內(nèi)能