1、《小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的研究》個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景及意義隨著時(shí)代的發(fā)展新課程改革的不斷深化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步普及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)單詞是語(yǔ)言的最基本單位是語(yǔ)言的三大要素之一不記單詞就意味著無(wú)法理解句子無(wú)法理解句子就是不能明白對(duì)話那又何從談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語(yǔ)呢而學(xué)生們的單詞記憶情況總是不能讓人滿意甚至成了一個(gè)讓老師和學(xué)生們都頭疼的問(wèn)題。教師在教學(xué)中充當(dāng)了復(fù)讀機(jī)的角色反復(fù)地示范糾正讓老師的嗓子嚴(yán)重的

2、透支同時(shí)讓學(xué)生們感到乏味無(wú)奈。而在記憶單詞問(wèn)題上死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞尤其對(duì)于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就難上加難。所以如何能提高學(xué)生們認(rèn)讀、記憶單詞的主動(dòng)性減輕學(xué)生們記憶單詞的壓力和負(fù)擔(dān)尋覓一個(gè)行之有效的記憶方法至關(guān)重要。二、課題研究的理論依據(jù)多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的“多元智能”理論引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們?nèi)伺c人之間的差別

3、不在于個(gè)體智能是高是低而在于每個(gè)人的智能組合不同他們是以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。加德納認(rèn)為每一個(gè)人都至少擁有八種智能即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)——空間智能、肢體——運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等智能

4、存在著差異性既有個(gè)體問(wèn)的差異也有個(gè)體內(nèi)部的差異但各種智能只有領(lǐng)域的不同而沒(méi)有優(yōu)劣之分、輕重之別也沒(méi)有好壞之差各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)從不同的視角、不同的層面去

5、看待每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。三、課題研究的目標(biāo)1、提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功使學(xué)生以愉快的情感積極參與教學(xué)活動(dòng)減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)提高學(xué)七、課題研究的主要過(guò)程1、多種方式認(rèn)知單詞記憶單詞的過(guò)程是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)除了漢語(yǔ)拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系利用多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞從而更有

6、效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞a.利用多媒體技術(shù)設(shè)置情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué)是英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)其中詞匯的識(shí)讀聽(tīng)音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀學(xué)生跟讀這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぶ庇^形象的圖像符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律激發(fā)了學(xué)生

7、的興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)打開(kāi)事先制作好的網(wǎng)頁(yè)展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上在運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)物們快樂(lè)地跑來(lái)跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個(gè)單詞哪種動(dòng)物就開(kāi)始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音對(duì)任意一個(gè)單詞學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽(tīng)、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)且可以根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)單詞的掌握成點(diǎn)擊反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂(lè)自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)而教師一不必再一味地反復(fù)說(shuō)教真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。b.利用多媒體技術(shù)靈活掌

8、握單詞的拼寫(xiě)形式詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫(xiě)學(xué)習(xí)中學(xué)生們不愿意單純的去記、去背而計(jì)算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限口語(yǔ)、文字、聲像結(jié)合起來(lái)生動(dòng)形象地展示知識(shí)對(duì)象學(xué)生在玩中背單詞就可以起到事半功倍的效果可謂是玩得愉快學(xué)得輕松。比如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)利用事先制作好的課件分五步來(lái)教授利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上例如一些小動(dòng)物等要學(xué)生找出讀到的這個(gè)單詞所處的位置讓學(xué)生大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼

9、寫(xiě)順序來(lái)跟讀加強(qiáng)單詞記憶把單詞的字母順序打亂一組一組的出現(xiàn)讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么然后說(shuō)出正確的拼寫(xiě)方法計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)單詞的拼寫(xiě)強(qiáng)化訓(xùn)練利用計(jì)算機(jī)播放單詞讀音讓學(xué)生在紙上默寫(xiě)該單詞。（2）巧學(xué)巧記單詞心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的很容易被遺忘只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去才會(huì)不易被遺忘?！倍⒄Z(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母許多單詞具有規(guī)律性。