1、螞蟻文庫1《幼兒園開展繪本閱讀的實踐研究》《幼兒園開展繪本閱讀的實踐研究》課題階段小結課題階段小結一、課題研究背景：閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的重要過程。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學后會有學習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。繪本是以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，也是孩子接觸最早的文學作品形式。繪本具有貼近孩子生活、藝術性和文學性的相互融合、文字與繪畫

2、和諧共處等必備的特點，它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的成長有著獨特和不可替代的教育價值。繪本閱讀更能豐富幼兒的語言，還能提高幼兒的審美能力隨之也和目前國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育相吻合。我園在2006——2009年進行了寧夏教育科學“十一五”規(guī)劃課題《在早期閱讀中發(fā)展幼兒思維及語言的表達能力》的研究。我們把早期閱讀準確定位：早期閱讀應當包括一切與書面語言學習有關的內(nèi)容。包括各種標記、商標、車牌號碼、操作

3、圖譜、廣告圖冊等等都是一種閱讀。幼兒閱讀可以是讀書也可以是聽故事、看戲，甚至觀察人的表情行為，應當說，生活里處處都有兒童閱讀的機會和閱讀的內(nèi)容，即學習從閱讀開始。通過研究我們形成了多樣的閱讀方式如：設疑式閱讀、符號轉移式閱讀、體驗遷移式閱讀等。探索出了有效的閱讀途徑如：專門的早期閱讀教育活動、多領域滲透的早期閱讀活動、一日生活中的早期閱讀、游戲中閱讀等。從研究中我們發(fā)現(xiàn)：這些研究都是僅僅限于提高幼兒閱讀能力方面，沒有深刻地挖掘閱讀的多元

4、價值。螞蟻文庫3三、課題研究進程：2011年本課題立項后，我們積累資料，開展豐富的教研活動，包括學習文獻、實踐教學、觀看名師講座和教學錄像等，在充實自己理論基礎的同時，在實踐中進行嘗試、探索，為課題的研究打下基礎。(一)、加強理論學習，通過多手段、多渠道了解繪本教育教學新理念。1、廣泛涉獵繪本文獻，豐富教師關于繪本閱讀的專業(yè)知識水平。學習有關繪本閱讀的經(jīng)典文章如：《幼兒園繪本閱讀教學的創(chuàng)新嘗試》（《教師博覽》2011年05期）、《指導幼

5、兒個體閱讀繪本的策略》（《早期教育》教師版）、《幼兒繪本的閱讀方式》、《關于繪本閱讀與幼兒教育的思考》、《繪本教學有一套》、《幼兒園課程理論與實踐》等等，從中全面了解了對于“繪本”以及“繪本閱讀”概念的多種界定，也了解到了國內(nèi)外一線教師對于繪本教學的不同方法和經(jīng)驗反思。真正掌握理論知識的過程是教師自身主動建構的過程，是從自身原有的理論基礎上，吸收外界不同的信息來源，然后不斷實踐檢驗、研究發(fā)現(xiàn)，形成自己的教育理念。因此，根據(jù)教師對繪本的已

6、有知識經(jīng)驗，我們開展繪本閱讀的研究性學習，從繪本的定義、結構、圖畫以及圖畫與文字間的關系讓教師掌握的繪本知識更系統(tǒng)、更規(guī)范。（1）、什么是繪本繪本也稱為圖畫書，是一種文學與繪畫結合后產(chǎn)生的跨媒介文類。是通過圖像與文字兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來訴說故事的一門藝術。是圖文合奏。是世界公認的最適合幼兒閱讀的兒童讀物。繪本最大的特點是：用一組連貫圖畫講一個故事。繪本非常強調情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個連續(xù)的視覺影像